Atraer a los estudiantes mediante miniconferencias

 

Por Amy Erickson

Miniconferencias
El mes que viene daré una presentación sobre microconferencias al profesorado de Excelsior. Mientras buscaba recursos para reforzar este debate, me encontré con un maravilloso vídeo de 20 minutos de la Dra. Christy Price. Me encanta cuando puedo armar una lista de lecturas después de ver una de estas presentaciones, y la Dra. Price no me defraudó. Me recomendó los siguientes libros: "How the Brain Learns" de David Sousa, "Student Engagement Techniques" de Elizabeth Barkley, "Learning and Motivation in the Post-Secondary Classroom" de Marilla Svinicki, "How Learning Works" de Ambrose, Bridges, DiPietro, Lovett y Norman y el popular libro de Garr Reynold "Presentation Zen". Destilando el contenido de estos recursos, el Dr. Price (2013) compartió técnicas útiles para crear mini conferencias atractivas, relevantes y visualmente atractivas para promover el aprendizaje.

Práctica guiada
El Dr. Price (2013) dice que el cerebro es un "buscador de novedades" y sugiere que llamemos la atención de los estudiantes cambiando nuestras técnicas de enseñanza (párrafo 2). Curiosamente, el Dr. Price (2013) señala además que Sousa encontró en su mencionado libro "que la conferencia sigue siendo el método de enseñanza más prevalente en la educación superior a pesar de la evidencia de que produce el menor grado de retención para la mayoría de los estudiantes" (párrafo 3). Esto es preocupante. ¿Por qué los profesores siguen utilizando el mismo método (normalmente sin novedad) que no funciona para la mayoría de los estudiantes?

Para aportar un poco de novedad y mejorar la comprensión de los alumnos, el Dr. Price (2013) sugiere utilizar miniconferencias. Éstas pueden comenzar con un fondo único, su música favorita o imágenes cautivadoras. ustedrealmente sólo están limitadas a su propia creatividad aquí. Podría ser un vídeo de ustedrepasando el material en su patio, o en un café, o incluso junto a su perro. Depende de usted, pero no tiene por qué tener el aspecto o la sensación de una sala de conferencias. De hecho, sería mejor que no lo hiciera.

Las miniconferencias no deben obligar a los estudiantes a tomar notas furiosamente. En su lugar, el Dr. Price (2013) recomienda utilizar una "práctica guiada, lo que significa minimizar la toma de notas, con el fin de mejorar el procesamiento de la memoria" (párrafo 11). Una forma de hacerlo es comenzar la mini conferencia con una pregunta. Puede ser tan simple como "¿Cómo creo una sangría colgante?" hasta algo más complejo como "¿Cuáles son algunas de las diferencias clave entre el posestructuralismo y el nuevo historicismo?" El Dr. Price (2013) señala que "hay pruebas de que las preguntas facilitan el procesamiento de la memoria. Así que queremos que los estudiantes vayan a la minilección preparados con estas preguntas concretas, de modo que, mientras escuchan, estén atentos a las respuestas" (párr. 11).

La táctica de utilizar preguntas recuerda la estrategia de lectura SQ3R. SQ3R significa Survey, Question, Read, Recite, Review. Antes de leer, se pide a los alumnos que estudien el material que van a leer y que conviertan los títulos (y subtítulos) en preguntas. Esto obliga a los alumnos a buscar las respuestas mientras leen, lo que da lugar a un compromiso activo con el texto. Muchos de mis alumnos afirman haber comprendido mejor el material después de utilizar estas preguntas y sienten que su lectura tiene ahora un objetivo específico y alcanzable.

Brevedad y relevancia
Como su nombre indica, las miniconferencias deben ser breves. Price (2013) recomienda mantenerlas en torno a los cinco minutos de duración. Es fácil empezar a abordar temas adicionales o salirse por la tangente, así que considere la posibilidad de preparar un esquema para ayudar a usteda mantenerse centrado en un tema.

Aunque Price (2013) sugiere que el contenido debe ser relevante para los Millennials, yo diría que cada generación quiere ver relevancia en su educación. Con esto en mente, piensa en cómo el contenido de una mini conferencia puede ser discutido en términos de las vidas y carreras de tus estudiantes. Esta mañana estaba haciendo un vídeo para una clase de escritura creativa e intenté hacer precisamente eso: compartir con los estudiantes por qué la tarea era relevante. Les dije que, aunque es posible que nunca se les pida que escriban un cuento o que experimenten con diferentes formas poéticas en el lugar de trabajo, querrán ser innovadores en sus campos y ser capaces o aportar soluciones creativas. Les pregunté si habían oído hablar alguna vez de los directores de innovación. Puede parecer sorprendente, pero señalar esto a los estudiantes es importante, ya que esta conexión entre el aula y sus carreras puede perderse en los estudiantes que sienten que simplemente están marcando casillas requeridas para obtener un título. Creo que también mejora el compromiso, ya que sitúa las tareas bajo una nueva luz.

Los estudiantes pueden encontrar que el contenido personalizado es especialmente relevante. Por ejemplo, si tengo un estudiante que tiene dificultades con un tema específico, un screencast de Jing personalizado para ese estudiante demuestra la importancia del contenido y su compromiso con su éxito. Tomarse el tiempo de hacer esto muestra a los estudiantes que su comprensión del material es realmente relevante.

Visuales
Si ustedutiliza PowerPoint para crear mini conferencias, el Dr. Price (2013) recomienda limitar la cantidad de verborrea por diapositiva y, en su lugar, utilizar "imágenes cautivadoras con las que [los alumnos] puedan formar asociaciones" (párr. 17). Aquí es donde el libro de Garr Reynold "Presentation Zen" puede ayudar a los instructores. Reynolds tiene su propio sitio web, varias charlas Ted y múltiples entrevistas disponibles en línea para aquellos que aún no tienen su libro. El objetivo de utilizar este estilo es "evocar el procesamiento de la memoria con imágenes vívidas e ideas principales simples" (Price, 2013, párrafo 13). Sin embargo, no sienta que ustedse limita a PowerPoint. Algunos instructores descubren que disfrutan creando infografías, presentaciones Emaze o Prezis para ayudar a comunicar el material. Sea cual sea el formato que elija usted, asegúrese de que ustedcomience con una pregunta, haga que el contenido sea relevante y que los elementos visuales superen la verborrea. ¡Mucha suerte a usted!

 

Referencias
Price, C. (2017, 15 de febrero). Cómo puedo crear mini conferencias efectivas? [Webinar]. En Mentores de 20 minutos de Magna. Recuperado de http://www.magnapubs.com/mentor-commons/?video=3170