APRENDER JUNTOS Vol. 2
UN ESTUDIO MUESTRA LA VIABILIDAD DE LA FORMACIÓN INTERPROFESIONAL DE ENFERMERÍA EN LÍNEA
Un artículo escrito por Patricia Cannistraci, decana adjunta de la Facultad de Enfermería, y Bonny Kehm, directora de un programa de la facultad, basado en su estudio sobre la educación interprofesional (IPE) recibió el Premio Internacional de Investigación de Calidad de la Asociación de Aprendizaje a Distancia de los Estados Unidos (USDLA), y fue publicado en la edición de abril de 2018 del Journal of Nursing Education. La IPE es un enfoque de aprendizaje basado en el equipo en el que los estudiantes de dos o más profesiones sanitarias aprenden juntos durante su formación profesional. El Instituto de Medicina, la Organización Mundial de la Salud y la Ley de Protección al Paciente y Cuidado de la Salud Asequible aprueban esta práctica porque alienta a los profesionales de la salud a reevaluar cómo trabajan con los pacientes y entre sí.
Cannistraci y Kehm querían demostrar que era posible tener una experiencia de educación interprofesional en una universidad exclusivamente online. "Hay un vacío en la literatura", dice Kehm, refiriéndose a la falta de investigaciones que muestren escuelas en línea que implementen con éxito la EIP. Cannistraci y Kehm pretenden cambiar esta situación. "Nuestro objetivo es hacer que la educación interprofesional pase de ser una experiencia novedosa para el estudiante de enfermería a ser la norma en el plan de estudios de enfermería", dice Cannistraci. Su estudio en tres fases incluyó la Escuela de Enfermería y la Escuela de Ciencias de la Salud del Excelsior College, así como el programa de prácticas de Dietética de Ciencias de la Nutrición de The Sage Colleges.
Noventa y dos estudiantes (53 de enfermería, 30 de nutrición y 9 de ciencias de la salud) fueron asignados a equipos de 9 a 10 estudiantes para distribuir equitativamente las profesiones, con un estudiante militar o veterano también en cada uno de los grupos. En la fase I del estudio, se asignó a cada estudiante el visionado de la película de libre acceso de la PBS "Poor Kids", un documental de 45 minutos que sigue a tres familias a través de su experiencia como personas sin hogar. Esto sirvió de preparación para la fase II, en la que los estudiantes se reunieron para un debate de una semana de duración organizado a través de Moodle, un sistema de gestión del aprendizaje de libre acceso.
Cada estudiante firmó un consentimiento para participar en el estudio, que contenía un test pre-post. Una vez en la sala Moodle, los estudiantes respondieron a cinco preguntas de debate que incluían: "¿Cómo sería probable que estas familias entraran en "el sistema" de atención, es decir, que conocieran usted y los tipos de servicio que usted proporcionaría? ¿Cómo sería la experiencia de la familia?" y "¿Qué puntos de vista compartidos por los miembros de su equipo, procedentes de otras disciplinas, le ayudaron a profundizar en su comprensión de los problemas sanitarios y sociales a los que se enfrentan los niños que crecen en la pobreza?" El profesorado participó en el debate de grupo para ampliar y profundizar el diálogo entre los estudiantes. En la fase III, la experiencia formal de EIP terminó y los estudiantes volvieron a trabajar en su curso específico de la disciplina.
El 88% de los 92 participantes completaron la encuesta pre-post, que medía el grado de confianza del estudiante en la asignatura y en las otras profesiones de su grupo. Cannistraci y Kehm descubrieron que había un aumento estadísticamente significativo en la confianza autodeclarada en todas las preguntas de la encuesta. "Los resultados son alentadores porque apoyan la noción de que la experiencia educativa de la EIP mejora significativamente la confianza de los estudiantes en la comprensión y el desempeño en un equipo interprofesional", dice Kehm.
Como resultado de la experiencia, muchos estudiantes reflexionaron sobre su trabajo en equipo interprofesional con una comprensión más profunda de las funciones específicas de los proveedores. Los comentarios de los estudiantes incluyen: "Una lección importante que aprendí es que trabajar en equipo promueve mejores resultados para el paciente y un plan de atención más exitoso", y "Cada profesional de mi equipo tenía su propia opinión que se relacionaba con el tema general de interés".
Cannistraci y Kehm resumieron su estudio en un manuscrito que luego presentaron a la USDLA. El Premio Internacional al Trabajo de Investigación de Calidad, que se otorga a los autores de un trabajo de investigación que haga avanzar el campo de la educación a distancia, se entregó en mayo en la Ceremonia de Premios Internacionales de la USDLA durante la conferencia anual. usted puede leer el trabajo de Cannistraci y Kehm, "Difficult to doable: La práctica colaborativa interprofesional en la educación a distancia", en la biblioteca del Excelsior College.
