Elaboración de directrices para la evaluación de trabajos para cursos en línea: Una cartilla

Debido a la reciente espantada de COVID-19, muchos profesores han migrado rápidamente los cursos presenciales e híbridos a versiones totalmente online. Soy un ferviente defensor del uso de rúbricas, guías escritas para evaluar el trabajo de los estudiantes, y en esta entrada del blog, proporcionaré algunos consejos prácticos para los profesores individuales sobre cómo incorporar rúbricas de calificación en los cursos en línea.

Las rúbricas bien diseñadas ofrecen muchos beneficios: pueden ayudar a clarificar las expectativas de rendimiento, fomentar un mejor rendimiento de los estudiantes, proporcionar a los estudiantes una mejor retroalimentación sobre su trabajo y hacer que la calificación sea más precisa, consistente y eficiente.

Hay numerosos tipos y categorías de rúbricas, pero para nuestros propósitos aquí, vamos a discutir cómo crear una rúbrica analítica para calificar el trabajo de los estudiantes. Las rúbricas analíticas documentan los estándares de rendimiento de los estudiantes en forma de cuadrícula: la fila superior de la cuadrícula define los niveles de rendimiento, el lado izquierdo de la cuadrícula muestra verticalmente los atributos del trabajo de los estudiantes, y las casillas intermedias definen el rendimiento de los estudiantes en cada nivel. Estos recuadros pueden incorporarse a los cursos en línea y asociarse a tareas específicas.

Linda Sukie identifica los siguientes seis pasos para desarrollar una rúbrica en su libro "Handbook on Measurement, Assessment, and Evaluation in Higher Education"

Paso 1: Identificar los objetivos de la rúbrica.

Las rúbricas son útiles para evaluar el rendimiento de los estudiantes en todo tipo de tareas o proyectos. Sin embargo, si su tarea se centra en evaluar a los estudiantes en su capacidad de recordar información, podría ser mejor otro tipo de evaluación, como un examen de opción múltiple.

Si usted'acaba de pasar su curso a una versión en línea, es probable que usted busque utilizar rúbricas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, una evaluación que dará lugar a una calificación. Si es así, pregúntese:

¿Qué porcentaje de la nota del estudiante representará esta tarea?

Paso 2: Articular resultados de aprendizaje claros para la tarea y explicarlos en rasgos.

Si usted ya ha creado una tarea, ¿cuáles son los resultados que usted pretende evaluar con la rúbrica? ¿Cuáles son los atributos de estos resultados? Por ejemplo, si su resultado es evaluar la escritura de los estudiantes, entonces usted podría identificar algunos atributos clave de la escritura eficaz de los estudiantes en esta tarea.

Enumere cada atributo como un sustantivo o una frase nominal. Omita cualquier atributo que no sea esencial para la tarea. Enumere estos atributos verticalmente a lo largo del lado izquierdo de su cuadrícula.

Paso 3: Identificar y etiquetar los niveles de rendimiento.

Los títulos de la cuadrícula enumerarán los niveles de rendimiento. Sugiero utilizar entre 3 y 5 niveles para cada atributo. Por ejemplo, si usted tiene tres niveles, entonces usted podría titularlos: por debajo de las expectativas, cumple las expectativas y por encima de las expectativas.

usted podría asociar puntos para cada nivel. Si es así, considere cómo usted distribuye estos puntos. usted podría asignar más puntos a diferentes atributos que son más esenciales para los objetivos de la tarea.

Paso 4: Crear descripciones de cada rasgo, en cada nivel de rendimiento.

Durante este paso, el profesorado rellena cada casilla de la cuadrícula para cada atributo y nivel de rendimiento. Las descripciones, idealmente, proporcionan a los estudiantes información específica sobre cómo mejorar los puntos débiles de su rendimiento. Deben elaborarse de acuerdo con su criterio profesional. Un punto de partida fácil en este paso es articular una descripción para un rendimiento mínimamente adecuado en un atributo. A continuación, rellene los demás niveles de rendimiento.

Paso 5: Desarrollar o revisar la tarea.

Ahora que usted'ha redactado su rúbrica, observe la indicación de la tarea para los estudiantes. ¿Requiere que los estudiantes realicen un trabajo que no está identificado en la rúbrica? Si es así, tal vez sea mejor revisar la rúbrica para articular mejor las expectativas.

Paso 6: Probar y revisar la rúbrica.

Las rúbricas bien desarrolladas suelen elaborarse de forma iterativa a lo largo del tiempo. Antes de integrar una rúbrica en un curso en línea, usted podría probar primero la rúbrica con el trabajo de los estudiantes anteriores. Una vez que usted haya probado la rúbrica, considere cómo podría mejorarse; ¿podrían ser más claras las descripciones del rendimiento? ¿Se asignan los puntos según los atributos más importantes para la tarea? Por último, revise la rúbrica para que resulte más útil a la hora de proporcionar a los estudiantes una calificación y comentarios sobre su rendimiento.

Consulte el ejemplo de rúbrica analítica que se muestra a continuación, con un valor de 35 puntos en una tarea. Se creó utilizando la rúbrica VALUE de la Association of American Colleges and Universities (AAC&U) sobre comunicaciones orales.

Cuadro 1: Ejemplo de rúbrica analítica

Aplicación de la rúbrica

Una vez completados estos pasos, usted está listo para utilizar su rúbrica en un curso. Las comunidades del sistema de gestión del aprendizaje son recursos maravillosos para proporcionar información sobre cómo integrar las rúbricas en los cursos y las tareas. Por ejemplo, usted podría hacer una búsqueda en la web de "rúbricas de la comunidad Canvas" o "rúbricas de la comunidad Blackboard". Estas comunidades son un rico recurso de información sobre muchas facetas de la comunidad docente en línea. He encontrado que los miembros de la comunidad son extremadamente útiles con las preguntas que surgen sobre sistemas específicos. Para obtener otra inspiración, sugiero que usted también busque herramientas gratuitas de creación de rúbricas en línea.