De la piedra angular a la piedra angular

El nuevo primer curso prepara a los alumnos para el éxito a lo largo de su carrera

Para ayudar a proporcionar a los estudiantes un comienzo atractivo a su experiencia de aprendizaje en Excelsior College, todos los estudiantes de pregrado admitidos en el Colegio a partir del 1 de noviembre de 2019, están tomando un curso de Cornerstone que les proporcionará habilidades fundamentales y los recursos necesarios para el éxito académico y profesional. El curso de 8 semanas y 3 créditos introducirá a los estudiantes a las habilidades, recursos, herramientas y mentalidades que son críticas para el éxito a lo largo de todo su trabajo de curso - y más allá de sus carreras.

El curso fomenta lo que se conoce como las "5 C": confianza en la capacidad de los estudiantes para alcanzar sus objetivos educativos, comodidad con el aprendizaje en línea y los recursos disponibles, valor para pensar profundamente en preguntas abiertas, curiosidad intelectual y sentido de comunidad. El curso se centra en dar a los estudiantes un "comienzo inteligente" para su viaje educativo y habilidades en las que apoyarse a medida que avanzan en su programa de grado.

Muchos, si no la mayoría, de los estudiantes comienzan en Excelsior sin experiencia previa con el sistema de gestión del aprendizaje Canvas o con otros recursos y plataformas digitales del Colegio. Como resultado, les lleva algún tiempo alcanzar un nivel de comodidad y desarrollar confianza con el funcionamiento de los cursos, incluyendo dónde enviar las tareas, cómo ver sus horarios semanales y dónde contactar con su instructor, dice Mary Berkery, la directora del programa de la facultad para el curso Cornerstone. "El curso Cornerstone proporciona un lugar seguro para aterrizar y sentirse cómodo en un entorno de bajo riesgo en el que todo el mundo está aprendiendo el LMS y los recursos al mismo tiempo, con mucha ayuda de su instructor", dice Berkery.

Al desarrollar la experiencia Cornerstone, los directores del programa de la facultad de Excelsior también reconocen que algunos estudiantes adultos que regresan a la universidad después de muchos años expresan una falta de confianza en sus capacidades, como la de escribir trabajos académicos o navegar por la tecnología. "Empezar la universidad con una mentalidad de 'no estoy seguro de poder hacer esto' es una receta para el fracaso, en contraposición a adoptar una mentalidad de crecimiento y creer usted que puede y será capaz de terminar su carrera", dice Berkery. "El Cornerstone es un lugar en el que los estudiantes pueden construir su confianza durante las ocho semanas y reconocer que tienen todo lo que necesitan para tener éxito en sus próximos cursos".

Ese enfoque en el éxito de los estudiantes es la motivación para desarrollar el curso.

"El Cornerstone es un lugar donde los estudiantes pueden construir su confianza durante las ocho semanas y reconocer que tienen todo lo que necesitan para tener éxito en sus próximos cursos." --Mary Berkerey

"El curso Cornerstone es una forma innovadora de dar a los estudiantes adultos el mejor comienzo posible en su viaje hacia la consecución del objetivo de completar la titulación", dice John Caron, rector y vicepresidente de asuntos académicos del Excelsior College. "Hablamos mucho en la enseñanza superior de llegar al alumno donde se encuentra. El curso Cornerstone da a nuestros profesores y asesores la capacidad de evaluar el nivel de preparación de cada alumno y ponerlo en un camino de titulación personalizado para su éxito académico."

El curso interdisciplinario Cornerstone fue desarrollado en dos versiones - una para los estudiantes que ingresan al Excelsior College con más de 60 créditos y otra para los estudiantes que ingresan al College con menos de 60 créditos. Ambos cursos cubren el mismo material, pero se adaptan a la experiencia académica de los estudiantes. El curso Cornerstone consiste principalmente en actividades, como lecturas, vídeos, preguntas de opción múltiple y reflexiones, y debates dentro de ocho módulos:

  • Módulo 1: ¿Hay alguien ahí fuera? Por qué usted're no solo en su búsqueda de un título
  • Módulo 2: ¿Está la inteligencia predeterminada? Por qué la pasión y la perseverancia son más importantes para el éxito futuro
  • Módulo 3: ¿Cuál es el futuro del pensamiento humano? Pensamiento crítico, razonamiento y argumentación en la era digital
  • Módulo 4: ¿Es el comienzo de la era de la posverdad? Determinación de la verdad en medio de un exceso de información
  • Módulo 5: ¿Por qué necesito tomar esa clase? Cómo la educación general puede salvarnos de la distopía
  • Módulo 6: ¿Nos sustituirán los robots? Cómo seguir siendo empleable en el imprevisible futuro del trabajo
  • Módulo 7: ¿Qué nos hace humanos? Diversidad, prejuicios, el lugar de trabajo y nosotros mismos
  • Módulo 8: ¿Podemos crear el futuro? Lo que podemos sacar del curso y lo que está por venir

A través de los temas del módulo y sus debates asociados, los estudiantes perfeccionarán sus habilidades y aumentarán la flexibilidad de sus mentes para ayudarles a navegar por el cambio y la incertidumbre en nuestras sociedades, lugares de trabajo y seres humanos del futuro. Durante el curso planificarán y escribirán un trabajo de investigación que subirán a un portafolio online en el módulo final. A medida que realicen otros cursos, los estudiantes podrán seguir subiendo trabajos al portafolio en línea.

El curso Cornerstone se distingue de otros cursos de Excelsior en otro aspecto: Una sección del curso puede estar formada por el grupo más diverso de estudiantes que uno encontrará durante sus estudios. Dado que es un curso obligatorio para todos los estudiantes de grado, los inscritos en cualquier sección reflejan una variedad de programas de grado. Los diferentes intereses y antecedentes de los estudiantes contribuyen a la experiencia global de aprendizaje.

Centrarse en el éxito de los estudiantes

El curso Cornerstone se probó en el trimestre de otoño II y se puso a disposición de todos los nuevos estudiantes en el trimestre de primavera I. Es uno de los tres cursos que los estudiantes deben tomar en el Excelsior College en lugar de transferir créditos para cumplir con el requisito. Los otros son Alfabetización Informativa - un curso de 1 crédito a su propio ritmo que se centra en la alfabetización cibernética, la investigación en la biblioteca, la integridad académica y la lectura crítica, el pensamiento y las habilidades de escritura - y el Capstone, la experiencia culminante de todos los programas de grado. El curso Capstone ha sido tradicionalmente requerido en el Excelsior College ya que es una oportunidad para que los estudiantes muestren su conocimiento acumulado de su disciplina elegida y para que los instructores evalúen ese conocimiento.

Con estos cambios en los requisitos, los máximos para la aceptación de créditos y la adjudicación hacia los títulos de licenciatura ha cambiado. El Excelsior College ahora aceptará todos los créditos, excepto 7, transferidos de otras instituciones de educación superior, obtenidos a través de exámenes, otorgados para la formación en el lugar de trabajo y certificaciones profesionales, o de otras opciones hacia una licenciatura o grado asociado. Este cambio refleja los esfuerzos para asegurar que los estudiantes de Excelsior tengan los conocimientos y habilidades que necesitan para el éxito académico y futuro.

Alineación con Capstones

Cada programa de grado tiene una experiencia Capstone, normalmente un proyecto o trabajo que da a los estudiantes la oportunidad de demostrar los conocimientos adquiridos a lo largo de su curso de estudio. Con la adición del curso Cornerstone, los estudiantes obtendrán una mayor preparación para todos sus cursos, incluyendo la rigurosa experiencia del Capstone. Dado que todos los estudiantes completarán un proyecto de investigación independiente durante el curso Cornerstone, adquirirán habilidades para localizar información creíble, citar información correctamente y crear un argumento académico - todas las habilidades que utilizarán de nuevo a lo largo de su experiencia de curso, incluyendo en el Capstone. Además, la mayoría de los estudiantes volverán a utilizar el portafolio en línea en su curso Capstone.

Mientras el profesorado ha estado trabajando en dar a los estudiantes un fuerte comienzo a su experiencia en Excelsior, tienen la experiencia Capstone. LA 498 Liberal Arts Capstone, el mayor de los cursos Capstone en términos de inscripción, está siendo revisado y se estrenará para el verano I. El curso actualizado se centra en esta pregunta planteada al estudiante: ¿Qué problema quiere ayudar a resolver usted ?

"El curso está diseñado para permitir a los estudiantes ser expertos en diferentes temas y facilitar la resolución de problemas y apoyar a sus compañeros en los formatos de discusión", dice Amber O'Neil, el director del programa de la facultad para los Capstones en artes liberales. "Todas las discusiones semanales formales en este curso se centran en discusiones de grupo donde los estudiantes sirven como expertos en cosas críticas para el Capstone como temas globales, escritura, entrevistas, prácticas y diversidad cultural".

En el curso, los estudiantes deben elegir una experiencia breve que sirva de base a su proyecto -el problema que quieren ayudar a resolver- y que también ponga de relieve la importancia de tener experiencias en los procesos de aprendizaje, dice O'Neil. Los estudiantes también deben tener un borrador de su trabajo final revisado por un profesional en el campo, y luego deben compartir la retroalimentación con el profesorado de Capstone e incorporarla como sea apropiado en el trabajo final.

Los cursos Cornerstone y Capstone se complementan entre sí, ya que los Cornerstone sientan las bases con amplias perspectivas interdisciplinarias y los Capstone completan el programa de grado con trabajos centrados en una disciplina específica. "Los cursos Cornerstone y Capstone están pensados para servir como finales de la experiencia de los estudiantes en Excelsior", dice Berkery.

 


Los antiguos alumnos reciben premios en reconocimiento de sus logros

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Los galardonados con el premio Alumni son (de izquierda a derecha) Jeffrey Baker, Christine Robinson-Cooley y Greta Kostac.

Tres ex alumnos fueron honrados por sus logros sobresalientes en la Convocatoria de Premios anual del Colegio el 11 de julio de 2019. Dwayn Hanford '05, presidente de la Asociación de Exalumnos, y Mark A. Bowman '00, presidente del Comité de Premios del Consejo de Liderazgo de Exalumnos, presentaron los premios.

Los tres galardonados compartieron anécdotas de sus trayectorias educativas, incluyendo observaciones de su paso por el Excelsior College. Un tema común fue que cada uno sintió que no estaría donde está en su carrera si no hubiera sido por sus experiencias en Excelsior. El galardonado con el Premio al Logro de los Exalumnos, Jeffery Baker, dijo que no habría podido continuar su carrera enseñando en muchas universidades y trabajando como voluntario en varias organizaciones sin ánimo de lucro si no hubiera participado en el antiguo Programa de Titulación Externa de los Regentes. La galardonada con el premio C. Wayne Williams, Christine Robinson-Cooley, se mostró agradecida al Colegio por permitirle trabajar y estudiar al mismo tiempo, y dijo: "Tener una carrera y una familia no debería impedir que una persona reciba una educación. Debería mejorar esa experiencia". La ganadora del premio Carrie B. Lenburg, Greta Kostac, añadió: "No estaría aquí si no fuera por el Excelsior College. Excelsior me hizo sentir que podía tener éxito; que podía llegar a hacer lo que quería".

Lea más sobre los beneficiarios:

Jeffrey Baker, galardonado con el premio Alumni Achievement Award:Jeffrey Baker '73, '75, de Fairport, Nueva York, es profesor adjunto de psicología en el Monroe Community College de Rochester y ha impartido clases en varias universidades, como el Rochester Institute of Technology, Walden, Buena Vista y Thomas Edison State. Ha trabajado como especialista en aprendizaje para estudiantes con discapacidades y ha trabajado para el Excelsior College en diversas funciones. Es presidente de la Conferencia del Estado de Nueva York de la Asociación Americana de Profesores Universitarios, presidente de la Asociación de Discapacidades de Aprendizaje del Estado de Nueva York y miembro de la Asociación Americana de Psicología. Antes de dedicarse a la enseñanza superior, tuvo una carrera de más de 20 años en el sector de la tecnología de la radiodifusión. Baker es licenciado en Artes Liberales y en Ciencias con especialización en psicología por el Excelsior College, tiene un máster en asesoramiento por la Universidad de Siracusa y un doctorado en psicología por la Universidad Capella.

Christine Robinson-Cooley, galardonada con el premio C. Wayne Williams:Christine Robinson-Cooley '97, de East Greenbush, Nueva York, es una gestora auxiliar de reinserción en el Departamento Correccional del Estado de Nueva York. Ha ocupado diversos puestos en el sistema estatal de justicia penal, trabajando con reclusos, personas en libertad condicional, víctimas y sus familias, y sigue colaborando como voluntaria con grupos de defensa de la salud mental. Es profesora de la Alianza Nacional de Enfermedades Mentales (NAMI) Rensselaer Family to Family, un programa educativo gratuito para familiares, personas cercanas y amigos de personas con enfermedades mentales. Es miembro de la Asociación de Servicios Correccionales y Juveniles del Estado de Nueva York, de la Asociación Correccional Americana y de la Asociación Nacional de Negros en la Justicia Penal. Es voluntaria de caminatas, presentadora de conferencias y cortadora de cintas para NAMI del Estado de Nueva York, y presentadora de paneles de capacitación en intervención en crisis. Tiene una licenciatura en Artes Liberales del Excelsior College, un AAS del Hudson Valley Community College y un máster en política social del SUNY Empire State College.

Greta Kostac, galardonada con el premio Carrie B. Lenburg:Greta Kostac '91, de Fond du Lac, Wisconsin, es enfermera de familia en el Aurora Medical Group de Fond du Lac y profesora visitante en el programa de enfermería de la Universidad de Chamberlain en Downers Grove, Illinois. Ha sido enfermera durante más de 40 años. Es miembro de la Asociación de Enfermeras de Wisconsin y de la Asociación Americana de Enfermeras y ha sido miembro de la Organización Nacional de Facultades de Enfermería y de Sigma Theta Tau. Es voluntaria en gran medida y, en 2015, recibió el premio Graduate Teacher of the Year-Marian University por su excelencia en la enseñanza y el servicio a la universidad y a los estudiantes. Obtuvo un título de Asociado en Ciencias en el Gogebic Community College, un título de Asociado en Enfermería en el Wisconsin Indianhead Technical College, una licenciatura en Enfermería en el Excelsior College, un máster en Enfermería en la Universidad de Wisconsin-Milwaukee y un doctorado en Práctica Enfermera en la Universidad de Minnesota-Twin Cities.
 

Vea la convocatoria de premios y escuche los comentarios de los galardonados.


El curso prepara al profesorado para mejorar la escritura de los alumnos

El Excelsior College ofrece una formación de desarrollo profesional para el profesorado de nivel universitario que esté interesado en mejorar las habilidades de escritura de sus estudiantes para el éxito académico, profesional y vital. El Curso Certificado de Escritura en las Disciplinas, gratuito y a su propio ritmo, incluye evaluaciones y foros de debate opcionales en los que el profesorado que lo desee puede compartir recursos y colaborar en el diseño de tareas relacionadas con la escritura en las disciplinas.

La formación consta de cuatro módulos: Introducción a la escritura en las disciplinas, Creación de tareas de escritura efectivas, Revisión por pares y Revisión, y Retroalimentación efectiva y rúbricas. Cada módulo incluye lecturas y vídeos. Está alojado en la popular plataforma MOOC (massive open online course) dentro de la red Canvas.

Una vez completado con éxito este curso, el profesorado recibe un certificado descargable en Escritura en las Disciplinas (WID). La escritura en las disciplinas es un subcampo de la escritura a través del plan de estudios (WAC), un movimiento nacional diseñado para asegurar que los estudiantes tengan oportunidades frecuentes y significativas para escribir, revisar y discutir su escritura en sus clases.

"Este curso certificado fue una labor de amor para nuestro equipo ... Este curso proporciona al profesorado las herramientas para enseñar a los estudiantes habilidades sólidas de escritura y revisión dentro del contexto de lo que están escribiendo ..." -Anna Zendell, PhD, MSW

"Creemos que esta es una excelente oportunidad de desarrollo profesional para el profesorado de cualquier disciplina", dice Ben Pearson, PhD, copresidente de la iniciativa Writing Across the Curriculum del Excelsior College. "La escritura es una habilidad crucial del siglo XXI, y no es algo que los estudiantes puedan dominar en uno o dos cursos de escritura obligatorios. Cuantas más oportunidades podamos crear para realizar tareas de escritura de alto impacto y alta calidad en nuestras clases, mejor preparados estarán los estudiantes para la vida y el éxito profesional."

Esta formación certificada fue desarrollada por un equipo de unos 10 profesores con experiencia en la enseñanza de la escritura en diversas disciplinas y fue apoyada por una subvención de la Fundación Booth-Ferris. Muchos elementos clave de la formación se desarrollaron como parte de la colaboración financiada por la subvención entre Excelsior College, SUNY Rockland, SUNY Clinton, SUNY Monroe y otras universidades.

"Este curso certificado fue un trabajo de amor para nuestro equipo", dice Anna Zendell, PhD, MSW, copresidenta de la iniciativa Writing Across the Curriculum en el Excelsior College. "Queríamos diseñar un curso que preparara al profesorado para apoyar a los estudiantes en su escritura. El profesorado a menudo se siente bastante seguro al enseñar el contenido del curso, pero mucho menos seguro al ayudar a los estudiantes con los desafíos de la escritura. Este curso proporciona al profesorado las herramientas para enseñar a los estudiantes habilidades sólidas de escritura y revisión dentro del contexto de lo que están escribiendo, en lugar de compartimentar la mecánica de la escritura del contenido disciplinario."


 

Bienvenido de nuevo

El evento de la Serie de Liderazgo Nyquist estudia cómo las comunidades pueden agilizar el apoyo a los veteranos militares
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Keith W. Wilson, del programa Soldado para la Vida del Ejército, anima a las comunidades a establecer una red de servicios para los veteranos. Foto: Jason Hughes

Con alrededor de 200,000 miembros del servicio que dejan el ejército cada año, existe la oportunidad de asegurar que los veteranos hagan una transición suave al lugar de trabajo civil. El 17 de octubre de 2019, durante el último evento de la Serie de Liderazgo Nyquist del Excelsior College, los representantes de organizaciones centradas en los militares y los veteranos, las empresas, las instituciones de educación superior, las agencias gubernamentales y las organizaciones de desarrollo económico, hicieron una lluvia de ideas para colaborar en beneficio de los veteranos y nuestras comunidades.

La Colaboración para la Fuerza Laboral de Veteranos, presentada por el Excelsior College en coordinación con el Centro para el Crecimiento Económico de Albany, Nueva York, y la Asociación de Salud Mental del Estado de Nueva York, atrajo a unos 50 participantes de la Región Capital de Nueva York y de otros lugares. Los participantes escucharon a los panelistas y participaron en dos sesiones de trabajo para debatir temas de actualidad relacionados con los miembros del servicio en transición y los veteranos. Los temas incluyeron:

  • Atracción de mano de obra veterana
  • Mejorar la coordinación de recursos y servicios
  • Reforzar las asociaciones entre la educación y la mano de obra
  • Servicio de salud mental y bienestar en el trabajo
  • Mejorar los programas de formación y retención de veteranos
  • Hacer adaptaciones adecuadas para los trabajadores veteranos
  • Encender las comunidades para reconocer y apoyar a los miembros del servicio

Los debates se centraron en lo que funciona bien, en lo que se puede mejorar y en las recomendaciones de actuación. Un tema común surgió de las sesiones de trabajo: con una mayor alineación y colaboración -así como con algunas mejoras- los miembros del servicio en transición y los veteranos tendrán acceso a recursos sólidos y útiles cuando los necesiten.

Ya existe una red informal que se basa en derivaciones, pero el reto consiste en coordinar y dar a conocer los servicios disponibles para los militares y veteranos en transición. "Lo que no tenemos es una red formalizada de algún tipo en la que todo el mundo tenga acceso a esos mismos servicios y recursos", dijo Keith W. Wilson, teniente coronel del Ejército de Estados Unidos y director del noreste de Estados Unidos y Europa del Programa Soldado para la Vida del Ejército. Wilson facilitó los debates sobre el fomento de las comunidades para reconocer y apoyar a los miembros del servicio.

Durante el evento, los ponentes y los participantes intercambiaron ideas sobre las formas en que los lugares de trabajo, las oficinas gubernamentales, las instituciones educativas y las comunidades pueden apoyar a los miembros del servicio, los veteranos y sus familias.

Aunque se trataba de un acto local, los temas son relevantes para las comunidades de todo el mundo y las conclusiones podrían ser significativas para otros. "Hay muchos recursos disponibles para los veteranos y a veces el acceso a estos recursos puede ser confuso", dice James Lettko, director de operaciones del Excelsior College, que participó en el evento y es un general retirado del ejército de EE.UU. "Esta colaboración reunió a muchos de los proveedores locales y regionales y brindó la oportunidad de colaborar en la forma más eficaz de comunicar a los veteranos los servicios disponibles y cómo atender mejor sus
necesidades".

Vea lo más destacado del reciente debate.

La Serie de Liderazgo Nyquist explora los desafíos contemporáneos más apremiantes del Estado de Nueva York a través de los ojos de destacados líderes del gobierno, la educación y la industria. La serie rinde homenaje al difunto Ewald B. "Joe" Nyquist, un líder de los derechos civiles y ex comisionado de educación del Estado de Nueva York que desempeñó un papel clave en los esfuerzos por eliminar la segregación en las escuelas de Nueva York. Nyquist, "autor visionario" del Excelsior College, luchó por ampliar las oportunidades educativas de calidad a alumnos de todas las edades.

usted'son más creativos de lo que usted piensa

Cómo abrazar su creatividad innata podría ser justo el impulso que necesita usted

A pesar de todas sus connotaciones artísticas y fluidas, la "creatividad" puede ser un poco intimidante, especialmente cuando se trata del lugar de trabajo. En los últimos años, es difícil no darse cuenta de que la palabra se ha convertido en un concepto global de moda en el mundo de los negocios, con expertos que promocionan la "economía creativa", "consultores creativos" que aparecen por todas partes y personas que se titulan cada vez más como "creativos" en sus currículos.

El pensamiento creativo y el fomento de un ambiente creativo en la oficina son cada vez más valorados en el lugar de trabajo, y por una buena razón. La creatividad alimenta la innovación, la innovación resuelve los problemas y la resolución de problemas es una habilidad muy apreciada por los empleadores. La creatividad no sólo puede ayudar a usted a tener más éxito en el trabajo usted que ya tiene, sino que también puede ayudar a usted a conseguir ese trabajo soñado.

La creatividad se considera una "habilidad blanda". Las habilidades blandas, como la gestión del tiempo, la flexibilidad y la empatía, son atributos personales que se relacionan con lo bien que usted trabaja con otras personas. En comparación, las habilidades duras son capacidades técnicas aprendidas y medibles. A principios de 2019, el sitio de redes profesionales LinkedIn examinó miles de ofertas de empleo y clasificó las habilidades duras y blandas más buscadas por los empleadores. Como era de esperar, la "computación en la nube" y la "inteligencia artificial" fueron las habilidades duras mejor valoradas, pero la habilidad blanda más demandada fue algo un poco más humano: ¡la creatividad!

A menudo se equipara erróneamente la creatividad con tener un talento artístico, como el diseño o la música, por lo que usted podría ser perdonado por pensar que llamarse a sí mismo una persona creativa es un privilegio reservado a los que trabajan en oficinas con refrescos gratis, muebles de neón y patinetes en los pasillos. La verdad es que usted puede ser un pensador creativo independientemente del campo en el que trabaje usted o del color de su oficina. La creatividad productiva es ágil, ingeniosa, persistente y no teme lo no convencional. ¿Le suena eso a usted? Entonces usted'probablemente sea más creativo de lo que usted piensa. Aunque todos nacemos con una imaginación y una curiosidad innatas, eso no significa que la creatividad no requiera un poco de trabajo, sobre todo para aquellos que no se han enfrentado antes al reto de pensar de forma creativa.

Entonces, ¿cómo usted "hace" la creatividad? Es posible practicar y fortalecer su creatividad al igual que usted lo haría con cualquier otra habilidad.

Aunque pueda parecer contradictorio, la creatividad puede prosperar realmente con un poco de estructura. Poner restricciones, reales o imaginarias, en torno a sus sesiones de brainstorming obliga a usted a encontrar soluciones diferentes a los problemas y a enfocar incluso las tareas ordinarias de formas nuevas. Una buena forma de empezar es realizar algunos experimentos mentales. Por ejemplo, imagine que usted tuviera 100.000 dólares para gastar en mejoras para su empresa. ¿Cómo lo gastaría usted ? O bien, intente tomar un objeto cotidiano y pensar en una nueva forma de utilizarlo. Si usted'ha visto alguna vez a un niño jugar, inventarán juegos e historias al azar a partir de la aparente nada. Se olvidarán del nuevo juguete y en su lugar jugarán con la caja en la que venía. Desconéctese y permítase estar aburrido, sin distracciones, y usted'se sorprenderá de lo que usted puede idear por sí solo. Vuelva a pensar como un niño y utilice lo que ya tiene a su alrededor usted para inspirarse.

No espere que todas las ideas sean geniales. De hecho, espere que muchas de ellas no lo sean, pero recuerde que nada mata más rápido la creatividad que la crítica. Así que, si usted'está intentando pensar de forma más abierta o está animando a otros a hacer lo mismo, deje un espacio seguro, "sin comentarios", para lanzar ideas. Ya habrá tiempo para seleccionar las mejores partes y profundizar en los detalles más adelante, así que mantenga las cosas libres de juicios para dar a su creatividad un espacio para vagar sin trabas.

Cada persona trabaja de forma diferente, pero en general, a la creatividad no le gusta el vacío. Hablar y trabajar con una variedad de personas con diferentes perspectivas fomenta el intercambio y la creación de ideas. Si usted'está dirigiendo un equipo, cuanta más diversidad esté presente, normalmente se conseguirá un grupo más creativo. Encuentre a un colega o amigo de confianza para rebotar ideas y usted'se sorprenderá de la diferencia que supone un segundo o tercer par de ojos y oídos.

¿Sigue sintiéndose atascado? Tómese un descanso y haga algo que permita a su mente divagar. Dé un paseo, levántese de la silla, haga garabatos. Tome un pasatiempo fuera del trabajo y pruebe algo completamente diferente a lo que usted'está acostumbrado. Si usted trabaja con las manos, pruebe algo que implique estar quieto y ejercitar la imaginación. Si usted se pasa el día sentado frente al ordenador, pruebe algo activo. Al fin y al cabo, a veces sus ideas más creativas pueden surgir cuando usted menos lo espera.

 


Preguntas y respuestas con Scott Dolan

Decano de la Escuela de Estudios de Posgrado
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Scott Dolan fue nombrado decano de la Escuela de Estudios de Posgrado en mayo de 2019, después de servir como decano asociado de estudios de posgrado. Se incorporó al Excelsior College en 2014 como director de evaluación y de programas para todos los programas de grado de la antigua Escuela de Negocios y Tecnología y fue promovido a funciones de creciente responsabilidad dentro de la escuela, incluido el decano asociado de negocios. Foto: Mike Hemberger

¿Cómo está cambiando la educación de posgrado?
Para mí está bastante claro que la demanda de formación de posgrado está aumentando, y espero que siga así en el futuro. Los datos demuestran que la formación de posgrado es un verdadero factor de diferenciación. En Estados Unidos, sólo un 10% de las personas menores de 29 años tiene un título de máster o superior, mientras que casi el 20% de los puestos de trabajo publicados el año pasado requieren un título de posgrado o profesional. Esto significa que un título de posgrado es una distinción con un gran valor potencial y puede abrir oportunidades a carreras bien remuneradas.

¿Cómo está respondiendo Excelsior a los retos de la educación de postgrado?
En primer lugar, estamos desarrollando nuestros programas académicos para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes y la misión de la universidad. Nos centramos en aumentar el acceso y la asequibilidad de la educación de posgrado. Esto significa que tenemos que seguir fijando un precio competitivo para nuestros programas de postgrado. Esto nos permitirá atender a nuestra diversa población estudiantil, prepararla para que sea líder en su campo y desbloquear las oportunidades de grandes carreras. La educación sigue siendo uno de los principales motores de la movilidad económica, y en una sociedad con una creciente desigualdad económica, nos esforzamos por ser parte de la solución.

En segundo lugar, nos centramos en nuestros puntos fuertes, que es llegar a los estudiantes allí donde están, aprovechando nuestro modelo de enseñanza totalmente en línea. Esto nos da una importante ventaja competitiva sobre otras instituciones, que a menudo son reacias o recelosas de la educación en línea a pesar de la creciente demanda de la misma.

En tercer lugar, nos comprometemos a ser ágiles e innovadores. Sabemos que tenemos que invertir más en diferentes tipos de ofertas educativas, como certificados, insignias y ofertas sin créditos. Desarrollaremos "trozos" más pequeños de aprendizaje para satisfacer la demanda del mercado y de nuestros estudiantes, y buscaremos la manera de apilarlos dentro y encima de nuestros títulos de máster completos. La creación de componentes de aprendizaje más pequeños está en consonancia con nuestra mentalidad innovadora y nos permite ser más ágiles y correr algunos riesgos para adaptarnos a los mercados emergentes sin asumir todos los costes asociados al desarrollo de programas completos.

Y, por último, proporcionaremos a los estudiantes oportunidades de aprendizaje co- y extracurriculares a través de prácticas -tanto virtuales como sobre el terreno- y a través de asociaciones estudiantiles y profesionales. Nuestros estudiantes de posgrado están orientados a la carrera y buscan habilidades que les ayuden a avanzar dentro de su carrera actual o buscan cambiar su carrera. Las prácticas ofrecen oportunidades de aprendizaje experimental, en las que pueden tomar lo que han aprendido en nuestros cursos y aplicar ese aprendizaje al contexto de las tareas y trabajos en el campo. Con nuestras asociaciones de estudiantes, intentamos crear una comunidad con los estudiantes, exponerlos a las nuevas tendencias dentro de la profesión y ayudarles a crear sus redes de compañeros. Por la bibliografía, sabemos que esto influye en su éxito durante el programa, pero también creemos que estas oportunidades amplían sus redes profesionales y les permiten desarrollar su identidad y presencia profesionales.

En conjunto, estamos intentando pensar en formas de desarrollar programas que reflejen los cambios en el propio campo.

¿Qué hay en los programas de posgrado que prepara a los estudiantes para el éxito en sus carreras y en sus futuras actividades?
Los programas de posgrado están diseñados para ayudar a las personas a asumir posiciones de liderazgo en sus campos. Esto significa que formamos a personas para que lleven adelante su disciplina y actúen en la vanguardia de su campo. Los problemas y cuestiones a los que nos enfrentamos en el mundo de hoy simplemente no pueden resolverse sin una coordinación abierta y ágil entre sectores y disciplinas. El mundo necesita personas que se sientan cómodas con la complejidad, que puedan pensar de forma amplia y que trabajen en colaboración para buscar soluciones innovadoras. Y como la propia naturaleza del trabajo es dinámica y cambia rápidamente, el mundo necesita personas que aprendan continuamente. Una educación avanzada demuestra que un estudiante está dispuesto a adaptarse a los cambios que le rodean y a invertir en sí mismo para tener éxito en el futuro.

¿Qué habilidades puede esperar un estudiante de la experiencia de posgrado?
Esperamos que nuestros graduados del máster asuman posiciones de liderazgo, lo que les exigirá comunicarse con diversos grupos de interés e influir en ellos, pensar de forma crítica y analítica, y tomar decisiones estratégicas, basadas en pruebas y éticamente apropiadas. Queremos que nuestros estudiantes se gradúen totalmente equipados para ser líderes altamente éticos y eficaces en sus organizaciones y en sus campos. Nuestro trabajo de infundir estas competencias en nuestro programa está comenzando realmente con nuestro núcleo interdisciplinario de 6 créditos, pero evolucionará a medida que volvamos a desarrollar el plan de estudios para cada uno de nuestros programas.

usted'han dicho que la escuela de posgrado cambia a una persona. ¿Cómo cambió su experiencia en la escuela de posgrado usted?
Me cambió de manera muy profunda. Me enseñó que existe una comunidad de personas comprometidas con la búsqueda de respuestas y de la verdad, y que esta comunidad de personas cuenta con mecanismos para hacernos responsables de nuestras perspectivas y afirmaciones sobre el mundo. Esta no es una afirmación pequeña, especialmente en un mundo en el que los hechos y la verdad se cuestionan a menudo públicamente.

También me enseñó que la búsqueda de respuestas requiere que usted sea un buen pensador y analista crítico. Para mí, esto significa que usted tiene que saber hacer buenas preguntas y aprender que existen métodos y procesos de recopilación de información que pueden ayudar a usted responder a las preguntas. Me enseñó que también necesito comprender los límites de mis propios puntos de vista, y ser lo suficientemente valiente como para cuestionar mis propias suposiciones. La formación de posgrado me enseñó que mi mundo o mi órbita personal eran pequeños. Me abrió a un universo de nuevas ideas y formas de ver el mundo, lo que realmente me hace apreciar la diversidad de visiones del mundo. Y, por último, me proporcionó una red de colegas y amigos con los que todavía me relaciono hoy en día, aunque de forma diferente, pero me dio el apoyo de una red de personas a las que puedo recurrir cuando lo necesito.

 


Sonya Borden obtiene su título gracias a la colaboración con Pizza Hut

Cuando la hija de Sonya Borden se graduó en la universidad, Borden pensó que ya era hora de que ella misma cursara sus estudios universitarios. Borden, de Hudson, New Hampshire, es gerente de un restaurante de GC Pizza Hut, una organización de franquicias de Pizza Hut LLC. Lleva 28 años en la empresa de restauración, desde que empezó como azafata cuando tenía 16 años. Ella aprovechó la asociación de Pizza Hut con Excelsior College para obtener su Asociado en Ciencias Aplicadas en Negocios en 2018.

El secreto del éxito:
Cumplir un horario
La mayor ayuda:
La hija
Próximos planes:
Estudiar una doble titulación de licenciatura y maestría.

Con el programa Life Unboxed EDU de Pizza Hut y la asociación de la empresa con Excelsior, no tenía ninguna excusa para no obtener un título. A través de la asociación, Borden fue elegible para una matrícula y cuotas reducidas, lo que le permitió ahorrar dinero y hacer más factible la obtención de un título. Excelsior también concede créditos por cierta formación en el lugar de trabajo, por lo que Borden llegó con algo menos de 70 horas de formación en el lugar de trabajo.

La opción de estudiar de forma independiente y obtener créditos por examen, así como recibir créditos por la formación en el lugar de trabajo, fueron las principales razones por las que eligió asistir a Excelsior. "La modalidad en línea y a tu propio ritmo, el precio... el hecho de que obtuviera créditos por mi experiencia laboral a través de Pizza Hut y la formación que ellos realizaban, fue un factor importante", dice Borden sobre los aspectos que la llevaron a elegir Excelsior. "Realmente me hizo decidir que era algo que quería hacer".

Borden se enfrentó a algunos retos cuando empezó el programa. Había estado fuera de la escuela durante mucho tiempo y tuvo dificultades para entender el formato en línea. Contó con la ayuda de su hija, que estaba acostumbrada a los entornos de aprendizaje en línea, y habló con sus compañeros de clase y les pidió consejo. Dice: "Simplemente, tener un buen sistema de apoyo en torno a usted ... no es fácil, es difícil, pero hay que recurrir a los recursos que se ofrecen a usted; hablar con un asesor, hablar con algunos de sus compañeros; utilizar las cosas que se ofrecen a usted para lograrlo".

"Obtuve créditos por mi experiencia laboral a través de Pizza Hut y de la formación que impartieron". -Sonya Borden

La gestión del tiempo también fue difícil de dominar, pero finalmente Borden aprendió a seguir un horario. Desarrolló una rutina para hacer las tareas y estudiar después del trabajo y los fines de semana. Estableció parámetros para evitar las distracciones. Dice que cuando se retiraba a su sótano para hacer un examen o estudiar, nadie podía molestarla. Estaba decidida a terminar su carrera para poder decir que se había graduado en la universidad. Había inculcado a su hija la importancia de la educación, por lo que también quería superarse a sí misma obteniendo un título.

Conseguir su título fue un hito importante, que Borden anima a sus compañeros a alcanzar. Intenta inspirar a sus compañeros más jóvenes para que se matriculen en la escuela y sigan sus pasos. Les habla de los programas de Excelsior y les anima a inscribirse en el programa Life Unboxed EDU. Cree que si ven que ella ha conseguido un título, pensarán que ellos también pueden hacerlo.

Borden es la primera de sus padres y hermanos en obtener un título, y dice que se siente realizada por haberlo conseguido. Su plan original había sido asistir a la universidad después del instituto, pero la vida pasó y pensó que nunca lograría ese objetivo. Ahora está contenta de que sus nietos puedan decir que su abuela se graduó en la universidad. Dice: "Quiero que sea algo natural, quiero que sólo piensen, usted sabe, eso es lo que usted hace, usted continuar su educación; eso es lo que usted necesita hacer". - J.K.

 


Akila Sooriyabandara se va a casa

Registrando más de 29 horas en aviones, trenes y automóviles, Akila Sooriyabandara tiene el claro honor de ser el estudiante que viajó más lejos para asistir a la 48ª Ceremonia Anual de Graduación de Excelsior en Albany, Nueva York, en julio de 2019. Sin embargo, el viaje verdaderamente épico de Sooriyabandara desde su ciudad natal de Kadawatha, Sri Lanka, un país insular situado frente a la costa sur de la India, casi no se produjo.

Diversión en el tiempo libre:
La música y el gimnasio
Sistema de apoyo:
Mamá y papá
El secreto del éxito:
Cumplir un horario

Este joven de 23 años, licenciado en tecnología de la información, tenía previsto llevar a toda su familia a Estados Unidos, pero a pocas semanas del gran día, su cita para el visado en la embajada estadounidense fue reprogramada. Con el tiempo agotado, Sooriyabandara pudo afortunadamente conseguir su propio visado, pero los trámites de su familia no llegaron a tiempo y se vio obligado a hacer el largo viaje solo. Se reunió con un tío que se encontraba en Washington, DC, y realizó el último tramo de su viaje a Albany en coche el día antes de la ceremonia.

El viaje de Sooriyabandara hasta la ceremonia de graduación comenzó en realidad años antes como estudiante del American College de Sri Lanka, donde sus profesores le recomendaron que continuara su educación en Excelsior, que entonces era un socio educativo del colegio. Interesado en los ordenadores desde una edad temprana, supo enseguida que seguiría un título en tecnología y se matriculó en el programa de Licenciatura en Tecnología de la Información en 2016. Nunca había tomado clases en línea antes y estaba nervioso por navegar la distancia y las diferencias de tiempo. "Antes de esto, nunca había tomado cursos en línea. Así que fue una experiencia totalmente nueva para mí. Y fue todo un reto. Pero me gustó mucho". Acabó disfrutando de las nuevas conexiones que estableció con sus instructores y compañeros de clase. "Tienen debates, en los que usted tenía que discutir todo lo relacionado con sus clases. Pude conocer a otros amigos que estaban en mis clases. Fue muy agradable", dice.

"Antes de esto, nunca había tomado cursos en línea. Así que fue una experiencia totalmente nueva para mí. Y fue todo un reto. Pero me gustó mucho". -Akila Sooriyabandara

Además de explorar su talento para la tecnología con sus compañeros de clase internacionales, cursos favoritos como el de Sistemas Operativos y Arquitectura de Sistemas Informáticos y el de Diseño Interactivo Persona-Ordenador le mostraron nuevas formas de ver el mundo, una capacidad que le será útil ya que Sooriyabandara está cursando un posgrado en diplomacia y asuntos mundiales en Sri Lanka. Con planes futuros de trabajar en relaciones internacionales como diplomático, la próxima aventura de Sooriyabandara incluirá seguramente un enfoque de ayuda a los menos afortunados que él. "Me gusta ayudar a los demás dándoles algo, o incluso sólo viéndoles felices, es una sensación que usted no puede describir", dice.

Atribuye a sus padres su éxito hasta ahora y, aunque no pudieron acompañarle en la ceremonia de graduación, no estuvieron lejos de sus pensamientos ese día.

"Quiero agradecer especialmente a mi madre y a mi padre que hayan hecho realidad este sueño. Ellos creyeron en mí cuando yo ni siquiera creía en mí mismo", dice. "Así que todo el mérito es de mi madre y mi padre. Y quiero agradecer al Excelsior College, porque me dio la oportunidad de hacer esta carrera".

 


Rosendo Ramos aspira a algo más que a terminar la carrera

Cuando Rosendo Ramos comenzó a buscar un programa de licenciatura en tecnología de ingeniería eléctrica, sabía que quería inscribirse en un programa acreditado por la ABET. También sabía que quería obtener su título en línea. Esos eran dos factores a favor de Excelsior. El tercer factor era un factor nostálgico: Excelsior era el nombre de un colegio menor en el Puerto Rico natal de Ramos, así que cuando escuchó el nombre en referencia a un programa en línea acreditado por ABET en ingeniería eléctrica, fue memorable.

Carrera anterior:
Técnico de misiles, Marina de los Estados Unidos
Lista de cosas por hacer:
Enseñar a los estudiantes de secundaria
Programa de Grado:
Licenciatura en Tecnología de Ingeniería Eléctrica

Ramos, de Pittsfield (Massachusetts), es ingeniero superior de sistemas en General Dynamics, una empresa aeroespacial y de defensa. Se incorporó a la empresa en abril de 2014 tras retirarse de la Marina de los Estados Unidos, donde sirvió 13 años como técnico de misiles en submarinos. Mientras estaba en la Marina, asistió a la Universidad de Florida Central a tiempo parcial cuando estaba destinado en Florida y comenzó a aprender sobre la acreditación ABET mientras trabajaba en la Unidad de Pruebas de Artillería Naval en Cabo Cañaveral.

Cuando se inscribió en el programa de Licenciatura en Ciencias en Tecnología de Ingeniería Eléctrica en agosto de 2017, Excelsior aceptó 24 créditos para la licenciatura. Está en camino de completar su trabajo de curso para la licenciatura en el trimestre de primavera de 2020. "Excelsior College ofrece uno de los mejores programas del país, y me considero afortunado de asistir", dice. "El programa permite a los adultos como yo continuar nuestra educación con diferentes opciones para acomodar los horarios de trabajo y escuela".

Ha sido capaz de encajar los cursos en su horario de trabajo, que suele ser de 9 horas diarias con un día libre cada dos semanas, a menos que haya que cumplir un hito del proyecto. Ese fue el caso recientemente, cuando completó tres días consecutivos de trabajo desde las 6 de la mañana hasta la medianoche. Cuando el cliente es el gobierno de EE.UU. y el proyecto consiste en desarrollar un sustituto del submarino que ahora utiliza la Armada, saltarse el hito no es una opción. "Forma parte de tu orgullo", dice Ramos. "Al mismo tiempo, es un reto".

"Quiero ser el mejor en mi campo. Quiero que mi hijo y mis nietos estén orgullosos de mí". - Rosendo Ramos

Los retos son algo que Ramos agradece. Tiene que completar cuatro cursos, además de la tesis, pero los cursos no son necesarios para su título. Los está tomando, dice, porque le ayudarán a determinar en qué centrarse cuando se matricule en un máster. "Me gustaría obtener algunos conocimientos básicos. No necesito créditos para la carrera, pero sí los necesito intelectualmente", dice.

Ramos disfruta con su trabajo. Empezó en General Dynamics como ingeniero de seguridad nuclear, analizando los requisitos de software y hardware para evaluar las modificaciones que garantizan el cumplimiento del Departamento de Defensa y los requisitos de seguridad. Dice que su plan de titulación se discutió como parte de sus entrevistas, y ha tenido dos ascensos, primero a probador de sistemas y luego a su puesto actual. "Saben que todavía no soy ingeniero, pero gracias a mi experiencia en la Marina y a los cursos que estoy haciendo, me dieron un puesto de ingeniero de verdad", dice Ramos, y añade que la empresa le reembolsa la matrícula y que su evaluación anual del rendimiento incluye una discusión sobre lo que está haciendo para convertirse en un mejor profesional.

La obtención de una licenciatura en tecnología de ingeniería eléctrica -y luego un máster- es fundamental para ese plan.

"Quiero ser el mejor en mi campo", dice Ramos, que es el primero de su familia en asistir a la universidad. "Quiero que mi hijo y mis nietos estén orgullosos de mí".

 


El boletín de Rex Reports

Para mantener una comunicación abierta con los antiguos alumnos y estudiantes en los primeros años del Colegio, el boletín Rex Reports -Rex for Regents External Degree Program- comenzó en la primavera de 1976.

En el primer número, el director Donald J. Nolan calificó Rex Reports como un "esfuerzo adicional" destinado a hacer más fluida la comunicación entre estudiantes, profesores y administradores. El boletín, que se publicaba cuatro veces al año, contenía información sobre las opciones de titulación, las fechas de los exámenes, noticias de los alumnos, información sobre la ceremonia de graduación, preguntas de los lectores y noticias específicas de la universidad.

Rex Reports duró en su forma casi 20 años antes de que se publicara el número inaugural de Live & Learn en el invierno de 1995. Con el tiempo, y a medida que la comunicación con los estudiantes se trasladaba al correo electrónico, Live & Learn pasó de ser un boletín a un formato de revista impresa. Comenzó a incluir más contenido editorial, como historias de interés humano y artículos de fondo, y se envió por correo a los estudiantes y ex alumnos. Luego, en otoño de 2014, Live & Learn se convirtió en la revista que muchos conocen hoy, Excelsior College Magazine. La revista se comparte con ex alumnos, estudiantes y amigos del Colegio.

Junto con el blog Life at Excelsior College, la revista mantiene a los miembros de la comunidad de Excelsior informados sobre la gente, los programas y el progreso del Colegio.

 


Herramientas profesionales

Las competencias profesionales de la educación general preparan a los estudiantes para el futuro del trabajo

Muchos adultos vuelven a la universidad para adquirir los conocimientos y las habilidades que les ayudarán a avanzar en su carrera actual o a comenzar una nueva. A medida que los estudiantes se involucran en su programa de estudio en Excelsior College, los requisitos en las especialidades se centran en ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades específicas de la carrera necesarias para trabajar en una profesión elegida.

Sin embargo, las habilidades específicas de la carrera ya no son suficientes para los profesionales en activo.

Para satisfacer las necesidades de un lugar de trabajo que cambia rápidamente, los profesionales de hoy en día están obligados a actualizar constantemente sus habilidades y adaptarse a un paisaje cambiante. Para asegurar que los graduados estén preparados para el futuro del trabajo, los miembros de la comunidad del Excelsior College, incluyendo la facultad, el personal de apoyo académico y los estudiantes, desarrollaron competencias profesionales de educación general. Estas competencias definen habilidades transversales en áreas como la comunicación, la resolución de problemas y el razonamiento ético. Al centrarse en estas habilidades transferibles, el plan de estudios de educación general asegura que los graduados son aprendices de por vida posicionados para satisfacer las necesidades de un lugar de trabajo y un entorno en constante cambio.

Hay incertidumbre entre los empleados y los empresarios sobre cómo será el futuro del trabajo, pero el creciente uso de la tecnología de automatización tendrá un impacto continuo en la mano de obra. Los puestos de trabajo no desaparecerán, sino que cambiarán, exigiendo a los trabajadores que posean nuevos conjuntos de habilidades. En "La nueva división del trabajo: How Computers are Creating the Next Job Market", los autores Frank Levy y Richard J. Murnane afirman que los trabajadores del futuro tendrán que ser capaces de procesar rápidamente nueva información, resolver problemas no estructurados o realizar tareas manuales no rutinarias. Las competencias profesionales de la educación general ayudarán a preparar a los alumnos para afrontar este tipo de retos.

"El sistema [de Artes Liberales] tiene ventajas sorprendentes, ya que prepara a los estudiantes para sus múltiples funciones futuras de una manera mucho más adecuada que un sistema estrecho de una sola asignatura". - Martha C. Nussbaum, profesora distinguida de Derecho y Ética, Universidad de Chicago

Las competencias profesionales de educación general abarcan siete áreas: comunicación oral y escrita; resolución de problemas matemáticos y científicos; alfabetización informativa; diversidad y expresión cultural; comprensión global; razonamiento ético; y presencia profesional y autoconciencia. Estas áreas reflejan las habilidades blandas más importantes que los empleadores buscan en los empleados. En un artículo publicado en Nurse Education Today, Andrew McKrie, profesor de enfermería y obstetricia de la Universidad Robert Gordon, subraya la importancia de este aprendizaje fundamental para las enfermeras, afirmando que este plan de estudios de artes liberales "puede influir en el sentido de discernimiento de los estudiantes de enfermería, aumentar su propia responsabilidad en el aprendizaje, apoyar la consideración ética de los demás, proporcionar diferentes perspectivas sobre la experiencia humana y contribuir a un plan de estudios equilibrado". Los graduados de hoy -independientemente de su área de estudio- necesitan habilidades específicas para entrar en el lugar de trabajo y habilidades transferibles para adaptarse al cambio y a la incertidumbre en sus profesiones y vidas.

Cada vez más, estas habilidades fundamentales se incorporan a los cursos del Excelsior College. Las habilidades de comunicación escrita, por ejemplo, están integradas en todo el plan de estudios de Excelsior, incluso en los requisitos básicos para una especialización. Sin embargo, no es posible que los cursos de las especialidades cubran todas las habilidades fundamentales necesarias cuando las habilidades especializadas que necesitan los estudiantes para entrar y avanzar en estas profesiones siguen aumentando. Al exponer directamente a los estudiantes a estas competencias intelectualmente exigentes, los estudiantes podrán aprenderlas mejor. Al integrar estos requisitos de forma complementaria a las carreras, los profesores de Excelsior podrán preparar mejor a los estudiantes para transferir sus conocimientos a través de los cursos y a sus futuras carreras.

Centrarse en la presencia profesional y el conocimiento de sí mismo

Un componente único de las nuevas competencias es el énfasis en la presencia profesional y el conocimiento de uno mismo. Las encuestas realizadas a los empresarios confirman que estos rasgos son importantes en las personas que contratan. Por ejemplo, Hart Research Associates lleva a cabo una encuesta para la Asociación Americana de Colegios y Universidades sobre el grado de preparación de los graduados en habilidades y capacidades clave. En la encuesta de 2018, las habilidades asociadas a la presencia profesional y la conciencia de sí mismo fueron identificadas como algunos de los rasgos más importantes que buscan los empleadores.

Los miembros de la comunidad Excelsior definieron dos competencias específicas en la categoría de presencia profesional y autoconciencia que son las más apropiadas para nuestros estudiantes adultos que trabajan. Una de las competencias requiere que los estudiantes articulen las normas y convenciones de su campo profesional ideal. Al exigir a los estudiantes que expliquen y reflexionen sobre estas normas, el plan de estudios está diseñado para prepararles con las habilidades y actitudes necesarias para tener éxito en sus campos específicos. La otra competencia requiere que los estudiantes desarrollen una estrategia de planificación profesional que incorpore sus puntos fuertes, intereses, habilidades y valores. Mediante la creación de estrategias individuales, los estudiantes identifican el siguiente paso en su desarrollo como profesionales. El plan de estudios revisado también hace que los estudiantes sean conscientes de los recursos disponibles para ayudarles en su viaje.

Competencias presentes desde el principio

Los estudiantes de grado se encontrarán por primera vez con las competencias profesionales de educación general en un nuevo componente del plan de estudios: el curso Cornerstone. La piedra angular es una oportunidad para que los estudiantes tracen su trayectoria profesional y reflexionen sobre su mentalidad y sus ambiciones. El curso fue creado para ayudar a los estudiantes a comenzar con un fuerte inicio como estudiantes en línea en el Excelsior College, y posiciona a los estudiantes para ser aprendices de por vida, pensadores críticos y solucionadores de problemas. A lo largo del curso, los estudiantes aprenden respondiendo a preguntas sin una clara respuesta correcta o incorrecta. A través de estas preguntas, los estudiantes desafían sus suposiciones previas, consideran los dilemas futuros de la sociedad y proponen soluciones a problemas complejos.

El curso Cornerstone está orientado temáticamente en torno a preguntas sobre el futuro, dice Mary Berkery, directora del programa de la facultad para el curso Cornerstone. "Como parte de ese enfoque, el curso examina cómo las habilidades aprendidas a través de la educación general preparan a los estudiantes para su futuro académico y profesional y pueden tener un impacto positivo en la sociedad, dice. Por ejemplo, un debate pide a los estudiantes que consideren el valor futuro de la educación superior y la necesidad de enseñar conceptos como la expresión cultural y la comprensión global."

Una vez que los estudiantes de grado completan el curso Cornerstone, continúan con otros cursos alineados con las competencias de la carrera de educación general y los resultados de aprendizaje específicos de la disciplina.

A nivel de posgrado, hay nueve áreas de competencia incorporadas en todos los programas y estas competencias están impregnadas de educación general. "Esperamos que los estudiantes se centren en su 1) la toma de decisiones éticas; 2) la capacidad de liderar e influir; 3) la comunicación oral y escrita; 4) el pensamiento estratégico y analítico; 5) la aptitud y los conocimientos tecnológicos; 6) la capacidad de innovación y el espíritu emprendedor; 7) la identidad y la presencia profesionales; 8) la perspicacia financiera; y 9) la conciencia de la diversidad global y la inclusión", dice Scott Dolan, decano de la Escuela de Estudios de Posgrado.

Casi al final de sus estudios universitarios o de posgrado, los estudiantes realizan una experiencia de culminación. Los estudiantes deben aplicar lo que han aprendido en sus estudios o en sus vidas. Los estudiantes demuestran su dominio de los objetivos de aprendizaje del programa y de las competencias profesionales de educación general a través de la integración de lo que han aprendido. Las experiencias Capstone varían según el programa. En algunos programas, los Capstones implican proyectos de investigación que requieren que los estudiantes recurran a habilidades clave relacionadas con el pensamiento crítico, la comunicación oral y escrita, la alfabetización informativa y la presencia profesional y el autoconocimiento. En otros programas, los Capstones pueden consistir en experiencias clínicas, que requieren que los estudiantes demuestren sus habilidades clínicas, tecnológicas y de comunicación inter e intrapersonal, así como la capacidad de integrar los estándares profesionales en este trabajo. Independientemente del tipo de experiencia, los Capstones pretenden fomentar el aprendizaje profundo y el dominio de las habilidades.

Tanto el curso Cornerstone como las experiencias Capstone proporcionan a los estudiantes la oportunidad de participar en un aprendizaje profundo. La combinación de la educación general y el plan de estudios específico del programa ayuda a asegurar que cada uno de los programas académicos de Excelsior prepara eficazmente a los estudiantes para la entrada en la carrera y el avance en un entorno que cambia rápidamente.

Andre Foisy es el director ejecutivo de la evaluación de resultados institucionales del Excelsior College y presidente electo de la Asociación para la Evaluación del Aprendizaje en la Educación Superior.

Competencias profesionales de educación general de Excelsior

Según los empresarios, las habilidades específicas de la carrera (habilidades duras) ya no son suficientes para el éxito a largo plazo. Las investigaciones indican que las habilidades transversales en áreas como la comunicación, la resolución de problemas y el razonamiento ético (habilidades blandas) son necesarias para el acceso y la promoción profesional.

Para preparar mejor a los estudiantes para que sobresalgan en sus carreras y en sus vidas, el Excelsior College ha desarrollado competencias profesionales de educación general basadas en los resultados de la investigación realizada por los empleadores. Estas competencias son la base de los planes de estudio tanto en los programas de grado como en los de postgrado. Los estudiantes encuentran estas competencias al cumplir con los requisitos de la educación general y su programa de estudio.


Comunicación oral y escrita

La comunicación tiene muchos propósitos en el lugar de trabajo y en la sociedad: informar, persuadir, argumentar, educar y entretener. Las competencias en esta área ayudarán a los estudiantes a hablar y escribir de forma eficaz para una variedad de audiencias, a utilizar las tecnologías de la comunicación de forma adecuada y a aplicar las convenciones estándar del contexto en el que se encuentran.

Habilidades relacionadas: Presentación oral, redacción técnica, comunicación interpersonal, análisis argumentativo, medios sociales, resolución de conflictos, resúmenes ejecutivos, etc.


Resolución de problemas matemáticos y científicos

Para avanzar y tener éxito en un lugar de trabajo cada vez más complejo, los profesionales necesitan habilidades de razonamiento cuantitativo y científico más fuertes que nunca. El plan de estudios ayuda a los estudiantes a desarrollar el ingenio, la resolución de problemas y las habilidades de razonamiento científico y cuantitativo necesarias para tener éxito en el siglo XXI.

Habilidades relacionadas: Evaluación de datos, análisis y creación de gráficos y diagramas, razonamiento científico, lógica, pensamiento crítico, big data, inferencia y predicción, etc.


Alfabetización informativa

Todo el mundo interactúa con la información a diario, a través de páginas web, artículos de prensa, televisión, redes sociales, comunicación empresarial o escritos académicos. A medida que los estudiantes se involucran en su programa de estudio, aprenden a ser un consumidor, comunicador y creador de información exigente y eficaz que puede utilizar la información de manera efectiva, ética y legal.

Habilidades relacionadas: Investigación académica, uso de la información jurídica, revisión de pruebas, comprensión del sesgo y la perspectiva, recopilación de recursos, análisis y evaluación de fuentes, etc.


Diversidad y expresión cultural

Esta competencia ayuda a los estudiantes a desarrollar una comprensión fundamentada de la condición humana y una apreciación de la variedad de formas de expresión humana. Además, esta competencia promueve el respeto por la diversidad cultural, el deseo de equidad y la conciencia de la identidad social, por ejemplo, la raza, la etnia, la orientación sexual, el género, la clase social, la religión, la capacidad y el origen nacional.

Habilidades relacionadas: Fluidez cultural, sensibilidad intercultural, creación de equipos multiculturales, inteligencia emocional, comunicación inclusiva, autoconciencia, mindfulness, etc.


Entendimiento global

Para ser pensadores y comunicadores eficaces, los trabajadores de hoy en día necesitan comprender las fuerzas globales que han moldeado y siguen moldeando el comportamiento y las interacciones humanas. A través de esta competencia, los estudiantes desarrollan una mejor comprensión de su propia comunidad y de las complejas y diversas comunidades globales.

Habilidades relacionadas: Liderazgo internacional, compromiso cívico global, comunicación y etiqueta empresarial internacional, sensibilidad intercultural, contextualización, análisis histórico, etc.


Razonamiento ético

Los empresarios necesitan trabajadores que puedan encontrar soluciones innovadoras, éticas y prácticas a una gran variedad de problemas. A través de esta competencia, los estudiantes aprenden a reflexionar y analizar posiciones y cuestiones desde una variedad de perspectivas éticas.

Habilidades relacionadas: Liderazgo ético, integridad, comprensión y tratamiento de los prejuicios, familiaridad con las directrices legales y éticas, reconocimiento y defensa de la moral personal, comodidad con la ambigüedad, etc.


Presencia profesional y conciencia de sí mismo

Los trabajadores de éxito no sólo son competentes en sus funciones, sino que también son conscientes de sus propios puntos fuertes e intereses, y son capaces de mostrar comportamientos coherentes con las reglas, normas y expectativas de un entorno profesional. Las encuestas realizadas a los empresarios confirman que la presencia profesional y el conocimiento de sí mismo son competencias importantes en las personas que contratan.

Habilidades relacionadas: Gestión de la carrera profesional, creación y gestión de ePortfolio, comprensión de las tendencias del mercado laboral, crecimiento profesional, fijación de objetivos a corto y largo plazo, marca personal, gestión de la reputación digital, etiqueta empresarial, inteligencia emocional, etc. 

Por Jenna Kerwin

 


Un paso adelante

El curso de prácticas prepara a los estudiantes para avanzar en sus carreras

En el Excelsior College, las prácticas virtuales y presenciales son una forma de que los estudiantes adultos puedan ampliar su formación, así como adquirir experiencia en el lugar de trabajo y explorar diferentes oportunidades profesionales. Las prácticas pueden incluso, como ha ocurrido en algunos casos, servir de trampolín hacia nuevos puestos de trabajo.

El programa de prácticas de Excelsior, el curso de pregrado INT 400, comenzó oficialmente en otoño de 2018 con la primera cohorte de cuatro estudiantes que participaron en prácticas virtuales, pero la idea de un programa de prácticas comenzó mucho antes. Will Trevor, director del programa de la facultad para los programas de negocios de pregrado y presidente del comité de prácticas, dice que la idea es anterior a su incorporación a la universidad en 2016, pero tomó la iniciativa de convertir la idea en realidad. A principios de 2018, Trevor y un comité de otros directores de programas de la facultad y expertos en la materia desarrollaron el curso, asegurándose de que su plan de estudios siguiera las competencias profesionales de la Asociación Nacional de Universidades y Empleadores, que incluyen el pensamiento crítico, la colaboración, el profesionalismo y la comunicación, entre otros, que ayudan a garantizar la preparación para la carrera.

Tras el éxito de la prueba piloto, el curso INT 400 se ofreció durante 15 semanas en los trimestres de otoño I, primavera I y verano I. Los estudiantes inscritos en el curso deben encontrar su propia organización de prácticas y completar 135 horas de trabajo durante el trimestre, incluyendo varias actividades académicas y relevantes para la carrera. Los pasantes también completan un proyecto final relevante para su organización de prácticas. Los estudiantes que superan las prácticas obtienen 3 créditos para su titulación, que se aplican como créditos optativos. En la actualidad, las prácticas están limitadas a los estudiantes de grado, pero es posible que haya un programa piloto para el nivel de posgrado. "Las prácticas INT 400 con el Excelsior College son una forma poderosa para que un estudiante impulse su currículum con una experiencia que añade valor a su carrera", dice Trevor, "usted puede mostrar a un empleador potencial que usted ya tiene experiencia".

Los estudiantes del grupo inaugural de otoño de 2018 participaron en cuatro prácticas virtuales; tres estudiantes fueron colocados en el Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA) en Viena, Austria, y el cuarto estudiante trabajó como pasante de medios sociales en el Excelsior College. A pesar de algunas dificultades, como las diferencias de huso horario, todos los estudiantes expresaron su satisfacción porque las prácticas les habían proporcionado una experiencia útil y valiosa. La primera cohorte tuvo tanto éxito que se envió una encuesta posterior a los estudiantes de grado sobre su interés en el curso de prácticas. Más de 800 estudiantes expresaron su interés en participar en el programa. Algunos de los pasantes exitosos de las cohortes del trimestre de otoño de 2018 y primavera de 2019 incluyen a Ginger Hamblin, Patricia Dugger, Angela Cheek y Tara Beers.


Ginger Hamblin aprovecha sus prácticas para conseguir empleo

Ginger Hamblin Ginger Hamblin, de Fort Hood, Texas, está cursando su licenciatura en artes liberales con énfasis en escritura profesional y técnica con Excelsior. Después de dejar de trabajar durante algunos años para cuidar a sus hijos con necesidades especiales, Hamblin decidió que era el momento de volver a trabajar, y sabía que necesitaba algo de experiencia junto con un título. Fue entonces cuando decidió que unas prácticas virtuales en Excelsior encajarían en sus planes.

Hamblin disfruta escribiendo artículos, generando documentación y explorando nuevas tecnologías; dice que eso le permite explorar su creatividad. Así que era lógico que encontrara unas prácticas en las que pudiera poner en práctica sus habilidades de escritura y desarrollar nuevas habilidades técnicas. Tras matricularse en INT 400 y expresar su interés en hacer prácticas con alguien de Excelsior, le asignaron a Frank Crocco, entonces director del Excelsior Online Writing Lab (OWL). El OWL contiene una variedad de actividades multimedia interactivas, pruebas, vídeos, PDFs interactivos y juegos diseñados para ayudar a los escritores a entender conceptos importantes sobre la escritura.

Durante los tres meses de prácticas, Hamblin escribió posts para el blog del OWL, "Hoot", creó infografías y desarrolló posts para la página de Facebook del OWL. Crocco revisó y editó su trabajo y, con la ayuda de otros miembros del personal de Excelsior que trabajan en el OWL, aprendió a utilizar la plataforma WordPress y Canva, un sitio web de herramientas de diseño gráfico en línea. Hamblin dice que la experiencia de trabajar en la OWL fue agradable y beneficiosa porque fue "capaz de crear lo que quería crear, y luego recibió la retroalimentación sobre cómo se podría mejorar, para que pueda mejorar mi habilidad". Añade que "no creo que ninguna experiencia sea buena o mala, es sólo lo que usted haga de ella, y yo saqué lo que pude de ella".

Hamblin utilizó su experiencia de prácticas en el OWL para solicitar otras oportunidades de prácticas. Dice que incluyó la experiencia de las prácticas en Excelsior en su currículum y la publicó en LinkedIn para demostrar a los posibles empleadores que es capaz de trabajar virtualmente, de forma independiente, y que puede tener éxito sin ser microdirigida. Pronto dio con GenM, una empresa que pone en contacto a los candidatos con los aprendices virtuales. La emparejaron con dos empresas: una con un médico naturista de Ottawa (Canadá) y la otra con un empresario de Bainbridge Island (Washington).

Hamblin hizo prácticas con la empresaria en Bainbridge Island, ayudándola a conseguir financiación para un producto pendiente de patente que estaba desarrollando. Hamblin mantenía las cuentas de Instagram y Facebook de la pequeña empresa, escribía entradas en el blog y ayudaba a desarrollar kits de prensa. También se puso en contacto con personas influyentes y donantes clave para pedirles su colaboración y donaciones. Lo mejor, dice Hamblin, fue que antes de terminar las prácticas le ofrecieron un trabajo en la empresa. "Si no hubiera hecho esas prácticas [de Excelsior], no estaría donde estoy ahora. Así que estoy muy contenta", dice.


Patricia Dugger adquiere experiencia en el mundo real gracias a sus prácticas

Patricia DuggerPatricia Dugger, de Havre de Grace (Maryland), es la coordinadora del centro de fitness y bienestar del campus de Dundalk del Community College of Baltimore County. Le gusta ayudar a la gente y tiene una licenciatura en estudios generales, centrada en inglés y psicología, por el Harford Community College de Bel Air (Maryland). Sin embargo, Dugger decidió que necesitaba volver a la escuela para hacer un cambio en su carrera actual. "Mi pasión es la salud mental. Entrar en este campo requeriría una formación especializada que, por desgracia, me obligaría a volver a la escuela para poder hacer un cambio de carrera completo y total", dice. Dugger dice que estaba interesada en las prácticas porque le permitirían conocer el campo de la salud mental antes de tomar una decisión definitiva sobre el cambio de carrera.

Dugger no realizó unas prácticas virtuales, sino que fue una de las primeras estudiantes de Trevor en realizar unas prácticas presenciales. Trevor dice que las prácticas de Dugger fueron un hito importante en el programa de prácticas porque significó que INT 400 era lo suficientemente flexible y personalizable para los estudiantes que querían una experiencia virtual o real. Podía aplicarse a estudiantes con diferentes estilos de vida, en diferentes partes del país o del mundo, y que buscaban satisfacer necesidades específicas.

Dugger buscó en las páginas web oportunidades de prácticas en centros de rehabilitación y salud mental de su zona y, después de que varias posibilidades fracasaran, consiguió unas prácticas en Key Point Health Services, con sede en Aberdeen. La organización es un centro privado de salud mental sin ánimo de lucro que ofrece tratamiento para una amplia gama de problemas psiquiátricos y psicológicos. En los programas de rehabilitación psiquiátrica se ofrecen cursos de informática, asesoramiento, académicos, domésticos, de conserjería, de cerámica, de oficina y de educación física, orientados a las personas que pasan del hospital a la comunidad.

Dugger dice "Lo que usted ponga en sus prácticas es lo que usted'va a sacar. Si usted no vas con una actitud positiva...usted'no vas a sacar nada de ello. usted tienes que hacer realmente el trabajo". En cuanto a ella, Dugger adquirió una valiosa experiencia trabajando directamente con personas con problemas de salud mental. Ayudó en las operaciones diarias del Servicio de Salud Key Point, pero también ayudó al consejero de rehabilitación en los programas de rehabilitación repartiendo papeles y leyendo partes de la lección del día. Incluso sustituyó a un consejero un día e impartió una lección sobre comunicación eficaz.

Como parte del proyecto final del curso INT 400, Dugger centró su investigación y trabajo en la terapia del sonido. En la terapia de sonido, o curación por sonido como se suele llamar, se utilizan sonidos producidos por la voz humana, la música u otros instrumentos especiales para ayudar a mejorar las funciones de las ondas cerebrales. Dugger centró su proyecto en el uso de la música para tratar los trastornos mentales. Tras investigar, diseñar y seleccionar la música adecuada, Dugger dirigió una sesión de terapia de sonido para clientes de un programa de rehabilitación psiquiátrica para adultos. Dugger dio una visión general antes de empezar y proporcionó material artístico, como papel, rotuladores y lápices de colores, a aquellos que deseaban dibujar mientras escuchaban para reducir el estrés. El objetivo general era reducir el estrés y apoyar los objetivos de tratamiento y recuperación.

De su proyecto, Dugger aprendió que la terapia de sonido funciona mejor en entornos más pequeños y recomendó que los Servicios de Salud de Key Point realicen cualquier sesión futura de terapia de sonido en salas más pequeñas con un número limitado de participantes. Dugger se sintió tan inspirada por sus hallazgos que ha decidido llevar a cabo un estudio más amplio sobre el tema, quizás cuando realice su máster en psicología aplicada en la Universidad de Walden. Espera poder trabajar algún día en un entorno terapéutico de intervención en crisis.


Las prácticas de Angela Cheek le dan una ventaja sobre la competencia

Angela CheekAngela Cheek, de East Moline, Illinois, es cartero del Servicio Postal de los Estados Unidos, pero su objetivo es desarrollar y diseñar sitios web. Está cursando un Bachelor of Science in Information Technology con Excelsior porque, según dice, el formato en línea le permite obtener una educación de calidad y al mismo tiempo poder equilibrar la vida, el trabajo y la educación, y mantener un horario más flexible. Dado que le gusta la configuración de los cursos en línea de Excelsior, Cheek pensó en realizar una pasantía virtual con la universidad. "Sentí que participar en una pasantía me daría experiencias y habilidades valiosas que no podría obtener en ningún otro lugar, y utilizarlas hacia mi futuro campo profesional en tecnología de la información", dice.

Cheek tuvo la oportunidad y la cantidad necesaria de créditos optativos disponibles para realizar dos prácticas, la primera en otoño de 2018 con el Organismo Internacional de Energía Atómica en Viena, Austria. El OIEA es una organización internacional que busca promover el uso pacífico de la energía nuclear, y evitar su uso con fines militares. En esta pasantía, Cheek creó una encuesta que luego envió a los directores de programas nucleares en universidades de todo Estados Unidos. "Una vez que recogí los resultados de la encuesta, analicé los datos para determinar qué tipo de programas nucleares serían los más eficaces", dice. Con los resultados, el OIEA eligió un programa nuclear que se ajustaba a sus necesidades en función del precio, los materiales y otros datos que Cheek descubrió.

La segunda pasantía de Cheek tuvo lugar durante la primavera de 2019 con Move the Mindset, una organización con sede en Luisiana cuya misión es promover la justicia social. Cheek trabajó con un miembro de la organización para desarrollar un sitio web que muestra la misión, las campañas y las contribuciones de Move the Mindset. Durante la experiencia, Cheek aprendió a utilizar la plataforma WordPress, lo cual, según ella, fue un poco difícil. Al final, dice que fue capaz de crear un sitio web que era "funcional y fácil para que alguien pueda hacer ajustes más tarde si es necesario".

"Dos de las principales habilidades que adquirí en mis prácticas son el análisis de datos y el diseño y desarrollo de páginas web", dice Cheek, señalando que son habilidades importantes en el campo de la informática. Dice que haber participado en las prácticas con el OIEA y con Move the Mindset le ha "dado una ventaja" sobre otros que van a entrar en el mismo campo profesional que ella.


Tara Beers aprovecha sus prácticas para mejorar su currículum

Tara BeersEn la primavera de 2019, Tara Beers, de Gambrills, Maryland, se graduó en Excelsior con una licenciatura en Psicología. Ella es una analista del idioma coreano con la Marina de los Estados Unidos, pero en el futuro, quiere ser una psicóloga educativa. Le gustaría trabajar en las escuelas para ayudar a crear un entorno social y emocionalmente más saludable para los niños, los profesores y los administradores.

En un principio, Beers se alistó en la Marina porque su marido también estaba en ella y su experiencia le parecía algo que también podría interesarle. Al cabo de unos años, mientras estaba embarazada y leía libros de psicología y paternidad, Beers redescubrió su amor por la psicología.

"Cuando era pequeña, siempre tenía curiosidad por saber qué causaba que la gente se comportara de ciertas maneras... Siempre tenía curiosidad por saber por qué alguien hacía eso, y por qué alguien se comportaba mal, o por qué se desvivía por ciertas cosas", explica. El programa de licenciatura en línea de Excelsior se ajustaba a la apretada agenda de Beers y era especialmente útil porque tiene TDAH. Asistir a la universidad en línea era una buena opción porque no era necesario estar en clase una determinada cantidad de tiempo y el formato le permitía centrarse en sus tareas de una en una.

Beers pensó que unas prácticas virtuales serían una buena experiencia; le permitirían ganar créditos para su carrera y también le permitirían aumentar su currículum. "Lo vi como una buena oportunidad para ... adquirir habilidades y experiencias que me ayudarían a pasar del trabajo que tengo a otro en el futuro que estaría más cerca de lo que quiero hacer", dice.

Durante su tiempo como becaria en las redes sociales del Excelsior College, Beers analizó el tráfico de las redes sociales e investigó diferentes métodos para aumentar la participación en línea. Por ejemplo, experimentó con diferentes publicaciones en el blog, imágenes, publicaciones en Facebook y otros contenidos para ver qué resonaba mejor con el público. Estudió las distintas páginas de Facebook de la escuela que Excelsior tenía en ese momento para ver si las páginas combinadas funcionarían mejor para la universidad. También estudió las instituciones de la competencia para ver cómo utilizaban las redes sociales. "Mi experiencia de prácticas me enseñó las complejidades de la participación en Internet, los resultados positivos que se obtienen de la participación de otros en línea, y me ayudó a aprender una nueva habilidad y a ganar conexiones", dice Beers.

Beers espera utilizar lo que aprendió en sus prácticas a medida que avanza en su carrera: "En el futuro, cuando cambie de carrera, creo que la experiencia de las prácticas y las conexiones que hice me ayudarán".


La importancia de un programa de prácticas

La participación en unas prácticas tendrá un impacto en los estudiantes más allá del trimestre. "usted [el estudiante] va a desarrollar una serie de habilidades y competencias que beneficiarán a usted en el lugar de trabajo y ayudarán a usted en su carrera", dice Trevor. Él ha identificado cinco ventajas específicas que cree que se pueden obtener de unas prácticas: permite explorar la carrera, es un potente constructor de currículos, puede considerarse una entrevista de trabajo ampliada, permite desarrollar una red profesional y es una oportunidad para adquirir habilidades relevantes para la carrera. Unas prácticas permiten a los estudiantes ver si necesitan mejorar ciertas habilidades y les ayuda a determinar si una determinada carrera es una buena opción. También puede ayudar a añadir experiencia a un currículum, dice.

Sobre la base de las experiencias de las cohortes de otoño de 2018 y primavera de 2019, Trevor cree que INT 400 ha sido valioso para ayudar a los estudiantes a explorar carreras y mejorar sus currículos, y hay planes para ampliar el programa en el futuro. Como lo demuestran los comentarios recibidos, muchos estudiantes han visto mucho éxito en sus prácticas hasta ahora. Trevor expresa su entusiasmo por el programa, diciendo que "En última instancia, la experiencia del mundo real obtenida de las prácticas ayudará a estos estudiantes a destacar en un mercado de trabajo abarrotado y les permitirá destrozar sus búsquedas de empleo."