Característica del curso: Estudio de los grandes líderes militares

«Sin duda, recomendaría este curso a otras personas. Tanto el personal militar como los civiles pueden aprender mucho sobre liderazgo con este curso…»

Este es el comentario de un estudiante tras cursar la asignatura MIL 301 «Grandes líderes militares», de ocho semanas de duración. En esta asignatura, los estudiantes examinan las cualidades de los líderes militares a lo largo de la historia y analizan los rasgos específicos que contribuyeron a su excelencia en el liderazgo. Al hacerlo, los estudiantes identifican los rasgos y cualidades de liderazgo que definen a un gran líder y, a continuación, los aplican a nuevas situaciones. Brenda Roth, directora del programa docente de la Escuela de Servicio Público, explica que los ejemplos de líderes estudiados proceden de la historia antigua, como Sun Tzu; de la historia más reciente, como Rommel y Montgomery; e incluyen a líderes militares estadounidenses como Washington y Patton.

Muchos alumnos de Excelsior forman parte de las Fuerzas Armadas, por lo que se beneficiarían especialmente de los temas que se tratan en el curso. Roth explica que se anima a los alumnos a redactar ensayos a partir de una serie de preguntas planteadas y a perfeccionar sus habilidades de investigación mediante un trabajo final sobre un líder contemporáneo de su elección.

La asignatura es obligatoria en la especialidad de Liderazgo Militar, pero también puede considerarse una asignatura optativa de ciencias sociales para «cualquier estudiante interesado en la historia o la historia militar como parte de su plan de estudios», afirma Roth. «La asignatura se centra principalmente en comparar a los líderes del pasado con los actuales, y los estudiantes definen por sí mismos qué rasgos de liderazgo destacan a lo largo del tiempo».

Hasta ahora, los estudiantes han elogiado enormemente el curso con comentarios como: «Sin duda, una de las mejores asignaturas que he cursado en Excelsior», «No se me ocurre nada que se pueda mejorar en este curso. Sinceramente, ha sido una experiencia realmente fantástica que ha cambiado para siempre y para mejor mi opinión sobre las clases en línea», y «Este curso me ha parecido a la vez exigente e interesante».

Roth señala que «este es el curso preferido por el profesorado de entre todos los cursos de liderazgo militar». De hecho, nunca tiene dificultades para encontrar voluntarios que impartan el curso. «El profesorado me ha comentado que les encantan los alumnos y que no querrían impartir clases en ningún otro sitio. Cuento con profesores jubilados o aún en servicio activo que pueden identificarse con los alumnos», afirma Roth.

Entonces, ¿a qué esperan los alumnos de « usted »? ¡Hable con su tutor académico e inscríbase en la asignatura MIL 301 «Grandes líderes militares» para el próximo semestre!

 

Conozca a nuestros asesores: Dan Palladino – Asesor académico de los programas de grado en tecnología

Los orientadores académicos son una fuente de ánimo y apoyo para nuestros estudiantes. Muchos de ellos establecen una relación duradera que ayuda a los estudiantes a superar los inevitables altibajos de la vida y los estudios. «Excelsior Life» se reunió con Dan Palladino, de la Oficina de Servicios para el Éxito Estudiantil, para conocer mejor a uno de esos héroes anónimos que brinda a los estudiantes el apoyo y la orientación que necesitan.

 Excelsior: ¿Podría usted de sus aficiones, su lugar de residencia, sus equipos favoritos, etc.?

Palladino: Cuando no estoy dedicándome a la consultoría, disfruto pasando tiempo con mi esposa (llevamos casados dos años). Damos paseos, vemos un poco la televisión y viajamos. Además, hemos estado en pleno proceso de mudanza a nuestra nueva casa. Ha sido un proceso muy largo; compramos la casa hace más de un año, pero en aquel momento estaba abandonada. Se construyó hace 200 años, por lo que la hemos estado restaurando con mucho cuidado para no destruir su encanto original. Por fin nos mudamos a principios de octubre, ¡y es fantástica!

Cuando no tengo ningún proyecto en casa, disfruto leyendo o arreglando o construyendo algo en el garaje. También tengo un coche clásico al que le he hecho prácticamente de todo (reparaciones mecánicas, soldadura de nuevos paneles de suelo, instalación de una nueva capota, reparación de la carrocería y preparación para pintarlo, etc.), así que disfruto conduciéndolo durante los meses de verano. Considero que mis aficiones relacionadas con el garaje y las reformas del hogar encajan muy bien con mi labor de orientación a los estudiantes de tecnología. Disfruto de verdad ejerciendo de tutor. Inicié mi carrera profesional como tutor de humanidades y me resultó muy gratificante; cuando se abrió una vacante para ser tutor de tecnología, presenté mi candidatura. Ha sido una experiencia fantástica trabajar con estudiantes de diversas disciplinas técnicas. Puedo afirmar con toda sinceridad que estoy aprendiendo mucho sobre los distintos campos tecnológicos, tanto de los estudiantes como del profesorado. Todo el mundo parece amable y dispuesto a compartir sus conocimientos.

Excelsior: ¿Cuál es su función en el Excelsior College? ¿Podría usted un día típico?

Palladino: Mi principal responsabilidad consiste en informar a los estudiantes matriculados en programas de grado en tecnología sobre la política, los procedimientos y la planificación académica de la universidad. Estas comunicaciones suelen realizarse por teléfono, correo electrónico o a través del portal «My Excelsior». Como asesor académico, hablo con los estudiantes sobre cuál es la carga lectiva ideal en función de su situación, cómo financian sus estudios, qué asignaturas o exámenes deben cursar cada semestre (para garantizar que se cumplan los requisitos previos), cuánto tiempo les llevará completar un programa de grado o qué otro programa de grado podría adaptarse mejor a sus necesidades. En un día normal, atiendo llamadas y respondo a los mensajes de los estudiantes para tratar estos temas y otros asuntos diversos que puedan surgir. También me pongo en contacto con los estudiantes si surge algún problema con su situación académica o si es necesario ajustar su plan de estudios, o en ocasiones si llevo un tiempo sin tener noticias de ellos. Asimismo, actualizo los planes académicos de los estudiantes a medida que van completando más asignaturas y colaboro con los directores de los programas, según sea necesario, para encontrar soluciones cuando surge alguna imprevista.

Excelsior: ¿Qué es lo que usted entusiasma de su cargo?

Palladino: Lo que más me entusiasma es ver cómo los estudiantes avanzan en sus estudios. Me gusta mucho hablar con ellos y, al analizar juntos un problema —como, por ejemplo, cómo terminar la carrera a tiempo—, llegamos a una solución que nos entusiasma a ambos… ¡En esos momentos, realmente siento que se ha establecido una conexión y que se ha superado un obstáculo!

Excelsior: ¿Cuándo usted que usted un esfuerzo adicional para ayudar a un alumno?

Palladino: Intento dar lo mejor de mí misma para hacer todo lo que esté en mi mano a fin de apoyar a los estudiantes. Tuve una alumna que se encontraba en el extranjero. Solía llamarme antes de cada semestre para que le aconsejara sobre qué asignaturas cursar a continuación, y a menudo la llamada se cortaba en mitad de la conversación. Entonces le escribía un correo electrónico y manteníamos un intercambio de mensajes durante unos días hasta completar la planificación del siguiente semestre. Me llevó mucho tiempo, pero finalmente se graduó. ¡Acudió a la ceremonia de graduación y pudimos conocernos! En otra ocasión, tuve un estudiante que necesitaba una segunda titulación. Ya tenía un título de una institución de Puerto Rico, pero necesitaba una titulación en tecnología para su trabajo, y la necesitaba con urgencia. Las descripciones de las asignaturas de su otra institución estaban en español, así que colaboré con un asesor de otra unidad para traducirlas y, a continuación, trabajé con mi director para determinar cuáles podían convalidarse para su título en tecnología. Después, me preguntó si podíamos convalidarle más créditos. Me facilitó más información sobre algunas de sus asignaturas y yo trabajé con el director del programa del cuerpo docente. Me llevó bastante tiempo y esfuerzo, pero eso acercó un poco más al estudiante a su objetivo.

Excelsior: ¿Qué consejo le daría a un estudiante?

Palladino: Mantenga el contacto con su tutor para asegurarse usted cursando las asignaturas más adecuadas en el orden más adecuado, y asegúrese usted tiempo usted para completar con éxito la carga lectiva usted planificado para un semestre determinado.

Excelsior: ¿Quién es la persona, ya sea del mundo empresarial o de la historia, que usted inspira y por qué?

Palladino: No creo que pueda reducirlo a una sola persona. Me inspiran aquellas personas que tienen el valor y la determinación necesarios para alcanzar el éxito. Hay muchas figuras de la historia y del mundo empresarial a las que podría mencionar. Por otro lado, también hay personas que conozco y con las que me cruzo a lo largo del día que me inspiran. A menudo me siento inspirado, y luego vuelvo a inspirarme, al hablar con los estudiantes y escuchar los diferentes retos a los que cada uno se ha enfrentado durante sus estudios.

Excelsior: ¿Cuál es la experiencia más memorable que usted vivido?

Palladino: Lo más memorable que he hecho fue cuando viajé a Europa por primera vez, a los 18 años. Fui como miembro de una banda de viento universitaria formada por jóvenes de todo Estados Unidos. Yo tocaba la trompa. Viajamos a varios países diferentes y actuábamos una o dos veces al día. Fue memorable porque era la primera vez que salía al extranjero e hicimos muchísimas cosas diferentes. ¡Fue una experiencia emocionante!

El pavo y el desarrollo profesional con una guarnición de relleno, por favor.

¡Vaya por Dios! ¿Por qué relacionamos el Día de Acción de Gracias con el desarrollo profesional? Pues bien, ambas son ocasiones especiales que se celebran en noviembre. De hecho, todo el mes de noviembre es el Mes Nacional del Desarrollo Profesional. Otra similitud importante entre estas celebraciones es la oportunidad perfecta que cada una de ellas ofrece para reflexionar sobre todo aquello por lo que usted estar agradecido: las personas que le apoyan en su vida, la buena salud, un trabajo estable, los logros académicos, un estilo de vida cómodo y mucho más.

Sin embargo, a pesar de los puntos en común, también existen algunas diferencias entre estas celebraciones. El Día de Acción de Gracias se celebra una vez al año, mientras que el Mes del Desarrollo Profesional pone de relieve un proceso en constante evolución que dura toda la vida. Una diferencia más notable es el grado de concienciación que suscita cada evento. La mayoría de los estadounidenses conocen bien todos los aspectos de la festividad de Acción de Gracias, así como su significado, su historia y sus costumbres. Por el contrario, el desarrollo profesional no goza de la misma notoriedad ni de una comprensión universal de su valor. No todo el mundo presta una atención significativa a este concepto, y son pocos los que lo anotan en sus calendarios. Algunas personas experimentan el desarrollo profesional por casualidad, se involucran en él de forma parcial o quizá no lo hacen en absoluto. Otras lo persiguen de forma proactiva, pero a menudo sin una dirección clara.

¿Cómo usted su desarrollo profesional? ¿Merece recibir más atención? Conocer mejor el proceso de desarrollo profesional es una forma provechosa y enriquecedora de orientar su carrera hacia un camino de satisfacción y éxito.

 

El proceso de desarrollo profesional

 El desarrollo profesional es una parte integral de su trayectoria vital. Abarca el proceso de explorar, evaluar, elegir y actuar en relación con las opciones y los roles educativos y profesionales a usted por las distintas etapas de la vida. Está estrechamente ligado a su desarrollo personal y tiene un carácter integral; se nutre de factores biológicos, psicológicos, sociológicos y culturales a lo largo de toda su vida.

Aunque es complejo en muchos aspectos, existen algunos conceptos básicos que ayudan a definir el proceso de desarrollo profesional y a dividirlo en pasos manejables. A continuación se detallan los cuatro pasos principales del proceso:

  1. Autoevaluación: identificar sus habilidades, capacidades, valores e intereses para tomar decisiones informadas sobre su formación y su carrera profesional.
  2. Exploración profesional: investigar los principales sectores laborales y las tendencias del mercado a partir de los resultados de la autoevaluación; adquirir experiencia en el ámbito deseado para tomar decisiones profesionales bien fundadas.
  3. Toma de decisiones: utilizar el pensamiento crítico y el razonamiento para evaluar y elegir las opciones que marcarán el camino o la dirección hacia los resultados profesionales deseados.
  4. Elaboración y ejecución de un plan de acción: planificar y seguir una serie de objetivos a corto y largo plazo usted identificado para orientar y alcanzar sus aspiraciones profesionales; elaborar un plan de acción flexible que pueda seguir

El proceso de desarrollo profesional es continuo y secuencial. Sin embargo, también es flexible, lo que significa que usted avanzar o retroceder entre los distintos pasos en cualquier momento. Es importante señalar que, dado que cada persona se encuentra en circunstancias vitales diferentes, cada una vive el proceso de desarrollo profesional a su manera. Si ustedbuscando su primer empleo o reincorporándose al mercado laboral, lo más recomendable sería realizar primero una autoevaluación para aclarar o confirmar su orientación profesional. Si está decidiendo cambiar de carrera o buscar empleo, usted repetir todo o parte del proceso. O bien, usted comenzar con la exploración profesional para discernir cuál es la mejor oportunidad a seguir.

Si se toma el tiempo necesario para realizar una autoevaluación y analizar las oportunidades disponibles, usted determinar si necesita formación o capacitación adicional y orientar su preparación y planificación en consecuencia. Sus decisiones educativas influirán en su trayectoria profesional. Analizar las opciones y los requisitos de su campo de interés usted ayudará a conciliar sus objetivos académicos y profesionales.

Además de la autoevaluación y la exploración profesional, el establecimiento de objetivos, la toma de decisiones y la elaboración de un plan de acción son también elementos esenciales del proceso de desarrollo profesional. Algunas personas tienden a pasar por alto o a eludir los aspectos relacionados con la toma de decisiones y la planificación del proceso. Esto es comparable a embarcarse en una aventura náutica en un barco sin timón, flotando a la deriva sin rumbo fijo. El timón ayuda a controlar la dirección del velero y a equilibrar el viento en las velas. Del mismo modo, la planificación es un componente esencial del proceso y refuerza sus habilidades de navegación. Merece la pena dedicar tiempo y energía a considerar sus rutas y trazar su rumbo. La calidad de sus planes de desarrollo profesional repercute en todo su estilo de vida, su autoestima, sus elecciones educativas y profesionales, su círculo social y usted donde usted .

Prepárese para el futuro

En el mundo laboral actual, los cambios son una constante. Es muy probable usted reorientar su trayectoria profesional en varias ocasiones a lo largo de su vida. usted tenga que replantearse sus objetivos y revisar su plan de carrera para aprovechar nuevas oportunidades. La globalización, la evolución de los sectores y el avance tecnológico pueden tener un impacto disruptivo en las carreras profesionales. Muchos de los puestos de trabajo que existen hoy en día pueden reconfigurarse o quedar obsoletos en el futuro. En algunos ámbitos profesionales, hay puestos que aún no existen, y cada año se crean otros nuevos. usted mejor usted prepararse para estos cambios y usted aceptarlos usted utilizar el proceso de desarrollo profesional como guía cuando sea necesario.

¡Disfruten y den las gracias!

Tanto usted en las primeras etapas, en la mitad o en las últimas fases de su carrera profesional, participar activamente en su desarrollo profesional aumentará su capacidad para llevar una vida plena con un trabajo que le resulte significativo.

Así pues, este mes de noviembre, mientras disfruta de su pavo y su salsa de arándanos en Acción de Gracias, recuerde reflexionar sobre todos los logros personales y profesionales usted acumulado, así como sobre aquellos a usted . usted usted las herramientas usted para forjar su propio destino. Eso sí que es algo por lo que estar agradecido.

¡Les deseo a todos un feliz y saludable Día de Acción de Gracias, y un maravilloso Mes del Desarrollo Profesional!

 

Maribeth Gunner Pulliam, Máster en Educación

Director del Servicio de Carreras Profesionales

 Visite el Centro de Orientación Profesional de Excelsior College para acceder a los numerosos recursos y servicios que pueden ayudarle en cada paso del proceso de desarrollo profesional.

 

 

El mundo del mañana: retos, cambios y preparación profesional en el sector de la logística

En esta serie de artículos titulada «El mundo del mañana», los miembros del cuerpo docente del Excelsior College reflexionan sobre los cambios que se están produciendo en su campo y analizan cómo dichos cambios podrían afectar a quienes planean desarrollar su carrera profesional en esa disciplina.

Aviso legal: Las opiniones expresadas son exclusivamente mías y no representan los puntos de vista ni las opiniones de mi empresa.

El transporte, la logística y la gestión de operaciones constituyen el núcleo de la cadena de suministro global, abarcando sectores como la fabricación, la distribución, el comercio minorista, el ocio y la seguridad nacional. Existe una demanda creciente de profesionales capaces de ejecutar y supervisar la adquisición, el almacenamiento y el transporte de mercancías en un mercado y un entorno empresarial cada vez más globalizados. La gestión logística es el proceso de planificar, preparar, poner en práctica y evaluar todas las funciones logísticas que respaldan una operación o actividad.

preparación profesional en el sector de la logística

Retos futuros de la logística: el crecimiento de la demanda mundial

Uno de los mayores retos en el sector de la logística es la actual tasa de crecimiento del empleo. Según el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos, será necesario cubrir más de 270 000 puestos de trabajo relacionados con la logística cada año desde ahora hasta 2024. Estas vacantes seguirán el ritmo del crecimiento previsto del sector y equivalen a 2,16 millones de puestos de trabajo en todo el país. Estos puestos se clasifican en seis categorías distintas, entre las que se incluyen: operaciones logísticas; ingeniería industrial; almacenamiento y distribución; transporte por carretera; transporte ferroviario de mercancías; y supervisor de carga aérea.

Las competencias del especialista en logística

Mantener el conjunto de competencias adecuado supone un reto y, en el caso de los profesionales de la logística, dichas competencias deben poder aplicarse a múltiples ámbitos, como el transporte aéreo, ferroviario, por carretera y marítimo. Además, los profesionales de la logística deben poseer competencias en gestión de la cadena de suministro, lo que incluye abordar los retos de la cadena de suministro global. Las competencias logísticas incluyen la gestión del transporte y del inventario; los requisitos y retos del sector del transporte (por carretera, aéreo, ferroviario, marítimo y por oleoductos); la logística inversa y la logística ajustada; el almacenamiento; la distribución; la tecnología, la economía y la globalización de la logística; y el transporte intermodal o multimodal.

 Preparación profesional en logística

En este entorno empresarial y tecnológico dinámico y en constante evolución, las organizaciones necesitan integrar conocimientos empresariales, de gestión de procesos y técnicos para resolver problemas logísticos complejos. «Las empresas estadounidenses gastaron 1,3 billones de dólares en costes relacionados con la logística para hacer posible todo este flujo comercial» (Departamento de Trabajo de EE. UU., 2015). Además, el salario medio de los profesionales de la cadena de suministro y la logística ha aumentado de forma constante y alcanzó los 115 000 dólares anuales en 2015 (30.ª Encuesta Anual de Salarios de Logistics Management, 2015). Por último, las más de 7.600 instituciones educativas de nuestro país forman actualmente a más de 75.000 trabajadores de logística con formación reglada, titulados o certificados cada año. Se prevé que estos trabajadores cualificados cubran solo aproximadamente el 28 % de las vacantes relacionadas con la logística que se prevé que estén disponibles cada año (Encuesta Anual de Salarios de Logistics Management, 2015).

 CCertificaciones y credenciales de competencia

Los estudiantes que se incorporan al mercado laboral con certificaciones del sector refuerzan su currículum y demuestran su disposición a profundizar en un tema concreto. La mayoría de las certificaciones del sector se centran en un puesto de trabajo o un conjunto de competencias específicos. Entre las posibles colaboraciones con asociaciones y certificaciones destacadas del sector se incluyen:

  • Instituto de Gestión de Suministros (ISM®).
    • Profesional Certificado en Gestión de Suministros® (CPSM®)
    • Profesional Certificado en Diversidad de Proveedores® (CPSD™)
  • Sociedad Americana de Transporte y Logística
    • Asistente de logística global (GLA)
    • Profesional Distinguido en Logística (DLP)
    • Transporte y logística (CTL)
    • Certificación profesional en logística y gestión de la cadena de suministro (PLS)

Carreras profesionales en logística para el mundo del mañana

La demanda de profesionales de la logística no va a desaparecer ni en un futuro próximo ni en uno lejano. En todos los ámbitos geográficos, las previsiones apuntan a un crecimiento superior a la media para las profesiones relacionadas con la logística. Las organizaciones afiliadas al Gobierno consideran que los puestos de logista y director de logística tienen «buenas perspectivas». Según la 30.ª Encuesta Anual de Salarios de Logistics Management, algunas de estas profesiones y sus salarios medios (requisitos de titulación equivalentes) incluyen: director/gerente de logística (109 760 $ – titulación de grado a máster), director/gerente de la cadena de suministro (114 275 $ – título de grado a máster), gestor de operaciones (98 235 $ – título de grado a máster), director/gestor de compras/aprovisionamiento (85 070 $ – título de grado), director/gestor de almacén (84 730 $ – título de grado), gerente de tráfico (69 480 $ – título de grado asociado a licenciatura) y coordinador/analista (67 000 $ – título de grado asociado a licenciatura).

Se prevé que estas profesiones crezcan a un ritmo superior a la media, cuenten con más de 100 000 puestos vacantes y constituyan campos nuevos y emergentes. Excelsior College ayuda a los estudiantes a satisfacer las demandas del sector mediante la especialización en gestión logística de su programa de negocios. El programa prepara a los estudiantes en gestión de la cadena de suministro; logística ajustada; gestión de proyectos; control de calidad; y transporte, almacenamiento y distribución. La Oficina de Estadísticas Laborales prevé que los puestos de trabajo en logística que requieren estas habilidades crecerán a un ritmo superior a la media, estimando un crecimiento del empleo del 22 % entre 2014 y 2024. Esta tendencia de crecimiento revela que es un momento ideal para que los estudiantes adquieran un conjunto de habilidades logísticas fundamentales. Haga clic aquí para obtener más información sobre los títulos de Empresariales de Excelsior College .

 

Referencias

Profesiones con buenas perspectivas: Logística. O*NET Online. http://www.onetonline.org/help/bright/

30.ª Encuesta Anual sobre Salarios de «Logistics Management». Extraído de http://www.supplychain247.com/article/logistics_managements_30th_annual_salary_survey

Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. (2016). Estadísticas de empleo por profesiones. Consultado en http://www.bls.gov/oes/

Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. (2016). Manual de perspectivas profesionales. Consultado en http://www.bls.gov/oes/ooh/About/Occupational-Information-Included-in-the-OOH.htm/

Departamento de Trabajo de los Estados Unidos (2016). Tendencias de empleo en el sector logístico. Consultado en doleta.gov/performance/results/AnnualReports/docs/2016_State_Plans/Economic_Reports/

 

 

 

Tema del curso: El cuidado de los héroes de nuestra nación

Con motivo del Día de los Veteranos, hemos pensado en presentarles en usted un curso diseñado específicamente para formar a los profesionales sanitarios sobre las necesidades de los militares y sus familias.
NUR 340 «Cuidado de los héroes de nuestra nación y sus familias» es un curso optativo de 8 semanas y 3 créditos que proporciona conocimientos y habilidades fundamentales necesarios para evaluar las necesidades sanitarias específicas de los militares, los veteranos y sus familias, y garantizar que reciban una atención sanitaria de calidad y adaptada a su contexto cultural. El curso analiza en profundidad la cultura militar y de los veteranos, los sistemas de atención sanitaria para militares y veteranos, los recursos sanitarios para veteranos y la familia militar. Explora temas relacionados con la salud centrados en los veteranos, tales como el trastorno por estrés postraumático, los problemas de transición, el politraumatismo, la falta de vivienda, los problemas de salud de las mujeres veteranas, los temas relacionados con el colectivo LGBT y las teorías aplicables.
«El contenido sobre la familia militar es importante, especialmente para los estudiantes de enfermería, ya que los enfermeros y enfermeras prestan una atención integral», afirma Patti Cannistraci, vicedecana de la Facultad de Enfermería, que supervisa los programas de enfermería RN-BS y MS. «El enfermero o la enfermera atiende a toda la unidad familiar, centrándose en el paciente».

Sin embargo, no es necesario que los estudiantes sean enfermeros para aprovechar lo que ofrece este curso. Cualquier persona interesada en comprender más a fondo la cultura militar y de los veteranos se beneficiaría de él, afirma Cannistraci. «Incluso para los estudiantes que simplemente trabajan junto a veteranos, el contenido del curso supondría un enriquecimiento significativo», añade. No obstante, el curso es importante para los estudiantes de enfermería, ya que les permite ampliar sus capacidades de reflexión para convertirse en mejores profesionales a la hora de atender a pacientes veteranos y a sus familias.

Hasta ahora, las evaluaciones del curso indican que a los alumnos «¡les ha encantado esta asignatura!» y que les ha parecido «un curso estupendo». Un alumno comentó: «Este curso me ha parecido muy interesante y me ha despertado el deseo de aprender más. Me sorprende que otros no quieran conocer más sobre nuestras Fuerzas Armadas. Seguramente es porque no conocen la existencia de este curso. Sin duda, es una asignatura que recomendaría sin dudarlo».

El entorno de aprendizaje inclusivo puede ser un factor que contribuya a los altos índices de satisfacción de los estudiantes. Cannistraci señala que se anima a los estudiantes veteranos a aportar sus propias experiencias a los foros de debate. Explica: «Este tipo de intercambio puede ayudar a los estudiantes civiles a percibir su propio mundo como “otro”, y es posible que empiecen a replantearse sus suposiciones a medida que desarrollan una mejor comprensión de la cultura y las experiencias militares y de los veteranos».
Ante todo el debate en torno a la atención sanitaria de los veteranos, es importante que nuestro personal sanitario y los profesionales de enfermería estén preparados para atender a este colectivo. Un miembro del cuerpo docente que impartió recientemente la asignatura NUR 340 afirmó: «Me encanta esta asignatura y creo que todas las enfermeras, especialmente aquellas que prestan atención directa, deberían cursarla». Entonces, ¿a qué esper usted ? ¡Inscríbase en «Cuidando de los héroes de nuestra nación y sus familias» como su próxima asignatura optativa!

La Dra. Bonny Kehm, de la Facultad de Enfermería, es finalista del premio «Enfermera del Año en el ámbito de la educación» de marzo of Dimes

Enhorabuena a la Dra. Bonny Kehm, directora del programa docente de la Facultad de Enfermería. Es una de las 11 finalistas del premio «Enfermera del Año en el ámbito de la Educación» de marzo of Dimes.

Según marzo of Dimes, los actos de la «Enfermera del Año» reconocen y rinden homenaje a enfermeras destacadas por sus contribuciones excepcionales. Cientos de candidaturas en categorías que van desde la práctica avanzada hasta los servicios quirúrgicos son evaluadas y puntuadas por líderes de alto rango del ámbito de la enfermería. A través de este proceso competitivo, se determinan los finalistas de cada categoría. marzo of Dimes se enorgullece de anunciar y rendir homenaje a los finalistas de la «Enfermera del Año» 2017.

EDUCACIÓN
Amy Reed — Universidad del Sur de Illinois en Edwardsville
Angela Andrews — Universidad del Sur de Illinois en Edwardsville
Bernadette Henrichs, doctora, CRNA, CCRN — Universidad de Washington en Saint L
Bonny Kehm—Excelsior College
Christopher D. Boyer — Mercy Hospital – St. Louis
Emily Gunn — Facultad de Enfermería de la Universidad de San Luis
Geralyn Frandsen — Universidad de Maryville
Joanne Kern — Universidad de Maryville
Kathy Williams – Hospital de San Antonio
Mykale Elbe — Universidad de Maryville
Stephanie Torrence — Hospital Barnes-Jewish

La comisión de nominaciones examinó:

  • ¿De qué maner usteds han influido en las vidas de sus pacientes, compañeros de trabajo o alumnos?
  • Cómo demuestra « usted » su compromiso con las poblaciones diversas y desfavorecidas.
  • Cómo los « usted » demuestran su liderazgo para impulsar un cambio positivo en la profesión.

En la cena de entrega de premios que tendrá lugar el 18 de noviembre de 2017, se dará a conocer quién es la Enfermera del Año en cada una de las categorías específicas.

¡Mucha suerte, Bonny!

¿Se ha visto usted ? Serie de liderazgo de Nyquist sobre educación abierta y preparación para la universidad

El 18 de octubre, responsables políticos, defensores de esta causa e investigadores se reunieron en Albany, Nueva York, con motivo del evento de la «Nyquist Leadership Series »: «Preparar a los estudiantes para la universidad a través de la educación abierta». Los ponentes y los asistentes mantuvieron un debate en profundidad sobre las prácticas y políticas destinadas a ayudar tanto a los estudiantes tradicionales como a los adultos a realizar la transición a la universidad y alcanzar el éxito en la educación superior, incluyendo las ventajas de los recursos educativos abiertos (REA), las estrategias para una implementación satisfactoria de los REA en los planes de estudios universitarios y los obstáculos que dificultan la adopción generalizada de los REA.

Dan Fuller, subsecretario de Educación del Estado de Nueva York, actuó como moderador. Entre los ponentes se encontraban: Jason Bryer, doctor, director ejecutivo de Diagnostic Assessment and Achievement of College Skills (DAACS), del Excelsior College; Elizabeth Johnston, doctora, profesora asociada de Composición Inglesa y Literatura, del Monroe Community College; el Dr. Frank Crocco, director del Laboratorio de Redacción en Línea ( OWL) del Excelsior College; el Dr. Gerard L. Hanley, vicerrector adjunto de Servicios Tecnológicos Académicos y director ejecutivo de MERLOT, de la Universidad Estatal de California; y Mark McBride, estratega sénior de bibliotecas de la Administración del Sistema SUNY.

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El mundo del mañana: retos, cambios y preparación profesional en el ámbito de la ciberseguridad

En esta serie de artículos titulada «El mundo del mañana», los miembros del cuerpo docente de la Facultad de Negocios y Tecnología reflexionarán sobre los cambios que se están produciendo en su campo y analizarán cómo dichos cambios podrían afectar a quienes deseen desarrollar una carrera profesional en esa disciplina. En este artículo, el Dr. Andrew Hurd, director del programa de ciberseguridad, analiza los retos y los cambios en el ámbito de la ciberseguridad y ofrece sugerencias sobre cómo los estudiantes deben prepararse profesionalmente para el mundo del mañana.

Aviso legal: Las opiniones expresadas son exclusivamente mías y no representan los puntos de vista ni las opiniones de mi empresa.

La ciberseguridad puede considerarse una de las disciplinas más antiguas del mundo de la informática; su evolución se ha forjado a partir de la fusión entre la seguridad informática y la seguridad de la información. Ha pasado de los primeros tiempos, en los que los funcionarios públicos temían que ciudadanos extranjeros robaran secretos de los ordenadores, a la actualidad, en la que la Oficina de Gestión de Personal ha sido objeto de un ataque informático (Finklea et al., 2015). Estas amenazas son reales y los candidatos que se incorporan al mercado laboral deben estar preparados para hacer frente a problemas que quizá no existan en la actualidad. Educar a los estudiantes sobre problemas que aún no existen es una tarea difícil para las instituciones educativas; prepararlos para pensar de forma creativa y para ser ágiles en su enfoque de la resolución de problemas supone un reto. Uno de los principales objetivos de Excelsior College es facilitar que los estudiantes no solo piensen en el problema actual, sino también en lo que este puede llegar a convertirse y en cómo resolver ese nuevo problema.

Los retos futuros de la ciberseguridad: el Internet de las cosas

Uno de los mayores retos para la ciberseguridad es el Internet de las cosas (IoT) (Manral, 2015). La gran variedad de dispositivos que se han introducido en el panorama tecnológico plantea un panorama amplio y en constante evolución para quienes tratan de proteger la información almacenada. La capacidad de resolver problemas de formas que la mayoría de las personas no perciben es fundamental para los especialistas en ciberseguridad. Las implicaciones financieras de la ciberseguridad son considerables y van en aumento (Moore, 2010). Resulta difícil predecir, o incluso cuantificar, el coste de una brecha de seguridad. A las personas que se incorporan al mercado laboral, o que cambian de empleo, les resulta complicado estimar el coste asociado a las brechas.

La expansión del IoT aumenta la probabilidad de que se produzcan brechas de seguridad, así como la variedad de estas y su complejidad (Markowsky, 2015). Si el IoT sigue creciendo y los fabricantes continúan lanzando al mercado dispositivos con una seguridad mínima y configuraciones predeterminadas sin modificar, los retos a los que se enfrentan los especialistas en ciberseguridad seguirán aumentando. El reto radica en que los especialistas en seguridad deben comprender cómo se conectan y se comunican entre sí estos dispositivos antes de poder proteger la información. Los profesionales del sector deben mantenerse al día en cuanto a sus competencias. El IoT desempeña un papel importante en la información de identificación personal (PII), que guarda una relación directa con la asistencia sanitaria y muchas otras entidades financieras. Un buen ejemplo de ello es la filtración de Equifax que acaba de producirse. Como colectivo, sentiremos las repercusiones de esta filtración durante los próximos años.

Las competencias del especialista en ciberseguridad

Mantener las competencias adecuadas es un reto, pero también resulta estimulante. El mundo de la ciberseguridad evoluciona a un ritmo vertiginoso y los especialistas en la materia deben mantenerse informados y estar siempre alerta. Los programas tecnológicos de secundaria y bachillerato preparan a los alumnos con las competencias necesarias para tener éxito en la universidad (Simon y Banford, 2017). Se han puesto en marcha programas como «Project Lead the Way» para ayudar a los jóvenes a desarrollar habilidades útiles desde una edad temprana. Pueden ampliar estas habilidades a lo largo de la universidad y en sus carreras profesionales (Cahill, 2016). Las iniciativas en los programas STEM cobran cada vez más importancia, ya que las personas que se forman en estas áreas trabajarán con especialistas en ciberseguridad para proteger la información, o bien algunas de ellas acabarán convirtiéndose en especialistas en ciberseguridad (Eberle, 2010; Cherinka y Prezzama, 2015).

Preparación profesional en ciberseguridad

Algunas instituciones se centran en integrar la preparación para la vida laboral en sus planes de estudios (Lui y Murphy, 2017). Existen muchas formas en que los alumnos pueden intentar mantener sus habilidades al día y actualizadas. Algunos pueden asistir de forma continua a clases universitarias. Otros pueden ampliar sus conocimientos mediante certificaciones del sector; otros, por su parte, pueden recibir formación en el puesto de trabajo. Las competencias más importantes para los profesionales de la ciberseguridad son la capacidad de aprender y la voluntad de hacerlo. Comprender cómo evaluar el riesgo y aprender las técnicas de mitigación del mismo desempeñan un papel fundamental en la respuesta a incidentes y el análisis de amenazas de ciberseguridad.

Certificaciones y acreditaciones de competencia

Muchos consideran que las certificaciones del sector son la mejor forma de demostrar la competencia en el ámbito de la ciberseguridad (Evans y Reader, 2010; Morgan, 2016). Las personas que cuentan con certificaciones del sector al incorporarse al mercado laboral refuerzan su currículum y demuestran su disposición a profundizar en un tema concreto. La mayoría de las certificaciones del sector se centran en un puesto de trabajo o un conjunto de competencias específicos. Los alumnos pueden especializarse en las áreas que les interesan. Las instituciones educativas que se asocian con entidades como CISCO y se convierten en academias de formación ofrecen un plan de estudios contrastado a sus alumnos. Las academias de formación adoptan los materiales propuestos por el fabricante y los alumnos obtienen acceso a vales de descuento para los exámenes de las certificaciones del sector. Se trata de una ventaja interesante para promover la preparación profesional y ofrecer un beneficio a los trabajadores que invierten en los programas educativos. Existen cinco principales proveedores de certificaciones del sector para TI y ciberseguridad: (ISC)²; CompTIA; EC-Council; CISCO e ISACA. Cada uno se especializa en sus propias áreas y, en muchos casos, existe un solapamiento de competencias entre proveedores y certificaciones. Cada proveedor ofrece la garantía de que, si un estudiante posee una certificación con las credenciales de su empresa, entonces cuenta con una mayor competencia en el área en cuestión.

Grandes instituciones como ABET y la ACM han estado tratando de determinar cómo integrar la ciberseguridad en sus objetivos estratégicos (Greenlaw, Phillips y Parrish, 2014; Chesnais, 2012). Las puertas están totalmente abiertas para que los trabajadores de todos los niveles formen parte del panorama futuro de la ciberseguridad.

Carreras profesionales en ciberseguridad para el mundo del mañana

La demanda en materia de ciberseguridad no va a desaparecer en un futuro próximo. Si hay dinero que ganar, entonces existe una necesidad de especialistas en ciberseguridad. En Excelsior, la licenciatura, el máster y los certificados de grado y posgrado con créditos de los programas de negocios y tecnología han sido objeto recientemente de revisiones. La licenciatura cumple todas las directrices del Centro de Excelencia Académica en Ciberdefensa (CAE-CD). Excelsior College ha sido designado como centro CAE-CD de cuatro años por la Agencia de Seguridad Nacional y el Departamento de Seguridad Nacional. Los cursos con créditos incorporan la filosofía del aprendizaje práctico y virtualizado cuando es aplicable. Los cursos siguen incluyendo conceptos teóricos fundamentales, pero el estudiante debe demostrar su dominio de las habilidades técnicas que se corresponden con dichos conocimientos. Los títulos también incorporan el desarrollo de las habilidades sociales que buscan los empleadores, como la capacidad de trabajar en grupo y de presentar información ante un grupo de personas. Estas habilidades sociales y la experiencia práctica son esenciales para preparar a los estudiantes para desarrollar su carrera profesional en el sector. Preparan a los estudiantes para ser ágiles y gestionar cualquier tarea que se les presente, al tiempo que los preparan para abordar los problemas del futuro.

Referencias
Cahill, J. (2016). Project Lead the Way: cómo salvar la brecha entre la preparación para la universidad y la preparación profesional: cómo ofrecer a los jóvenes experiencias prácticas que les ayuden a prepararse para sus carreras profesionales.Young Adult Library Services,14(4), 26.
Cherinka, R., y Prezzama, M. J. (2015) «Enfoques innovadores para la creación de canteras de talento integrales: cómo contribuir al desarrollo de una plantilla profesional sólida y diversa». *Systemics, Cybernetics and Informatics*, volumen 13, número 6.
Chesnais, A. (2012). Informe anual de la ACM. Communications of the ACM, 55(1), 9-13.
Eberle, F. (2010). Por qué es importante la educación en STEM.Publicaciones de la Sociedad de Instrumentación, Sistemas y Automatización. Consultado en https://ww2.isa.org/standards-and-publications/isa-publications/intech-magazine/2010/september/why-stem-education-is-important/.
Evans, K., y Reeder, F. (2010). Una crisis de capital humano en la ciberseguridad: la competencia técnica es fundamental. Centro de Estudios Estratégicos e Internacionales.
Finklea, K., Christensen, M. D., Fischer, E. A., Lawrence, S. V. y Theohary, C. A. (julio de 2015). «Ciberataque contra la Oficina de Gestión de Personal de EE. UU.: Resumen». Biblioteca del Congreso, Washington D. C. Servicio de Investigación del Congreso.
Greenlaw, R., Phillips, A. y Parrish, A. (2014). ¿Ha llegado el momento de establecer criterios de ciberseguridad para la ABET? ACM Inroads, 5(3), 44-48.
Liu, X. M., y Murphy, D. (2017). ¿Están preparados? La integración de la preparación para el mundo laboral en un plan de estudios de cuatro años de TI/SI en la universidad. Consultado en http://aisel.aisnet.org/cgi/viewcontent.cgi?article=1007&context=sais2017.
Manral, J. (2015). «Ecosistema de seguros basado en el Internet de las cosas: posibilidades, retos y riesgos».Preimpresión de arXiv ( arXiv:1510.03146).
Markowsky, L., y Markowsky, G. (septiembre de 2015). Detección de dispositivos vulnerables en el Internet de las cosas. En«Intelligent Data Acquisition and Advanced Computing Systems: Technology and Applications» (IDAACS), 8.ª Conferencia Internacional del IEEE de 2015(vol. 1, pp. 463-467). IEEE.
Moore, T. (2010). La economía de la ciberseguridad: principios y opciones de política.International Journal of Critical Infrastructure Protection,3(3), 103-117.
Morgan, S. (2016). Un millón de puestos vacantes en ciberseguridad en 2016. Forbes. Consultado en https://pcage.edu/wp-content/uploads/2017/04/Forbes-Cybersecurity-Article-1.pdf.
Simon, N., y Banford, M. (marzo de 2017). Investigadores de delitos cibernéticos: itinerarios desde la enseñanza secundaria hacia carreras en ciberseguridad para estudiantes de primera generación que acceden a la universidad. EnActas del Simposio Técnico ACM SIGCSE 2017 sobre Educación en Informática(pp. 717-717). ACM.

 

Perspectivas: «Good Living», de Blue Lemay

Excelsior College organizará a lo largo de toda esta semana debates en las redes sociales en torno al popular documental de Netflix, «What The Health». Hemos pedido a algunos de nuestros expertos en la materia que aporten sus comentarios, que invitan a la reflexión, sobre el documental y los temas relacionados con este asunto.

*Tenga en cuenta que la opinión del autor es exclusivamente suya.

«Aunque este documental solo fuera correcto en un 60 %, ¿qué significaría eso?». Esta fue la primera pregunta que me hice tras ver *What the Health*. Aparte de algunos resfriados a lo largo de mi vida, nunca he estado enfermo, por lo que nunca se me habían planteado cuestiones tan serias sobre la salud. Sin embargo, este fue el primer documental que mostró claramente que la salud no es simplemente una cuestión personal; más bien, los problemas de salud individuales están íntimamente relacionados con la salud social y económica de nuestra nación. Del documental se desprende claramente que las grandes empresas tienen intereses creados en la industrialización de los alimentos a través de la agricultura a gran escala para vendernos alimentos procesados. Lo que les importa no es el daño al medio ambiente, el trato a los animales o la exposición a sustancias tóxicas de determinadas comunidades, sino sus beneficios. A las empresas farmacéuticas no les preocupa prevenir las enfermedades, sino vender pastillas. Podemos pensar que el cáncer, la obesidad, la diabetes y los problemas cardiovasculares son el resultado inevitable de la genética y nuestros antecedentes familiares, pero médicos de renombre de todo el país afirman que la nutrición es el factor más importante a la hora de determinar nuestra salud. Así pues, tras ver muchos otros documentales sobre salud, mi esposa y yo comenzamos a adoptar un estilo de vida basado en una alimentación vegetal.

Tras dos meses, ¿qué hemos descubierto? Pues bien, no nos estamos muriendo. Yo no me estoy muriendo por falta de proteínas solo porque no comamos carne. Además, como una mayor variedad de verduras y alimentos que nunca antes. Pero lo más importante es que esto nos ha hecho plantearnos realmente qué es lo que nos importa. ¿De verdad queremos un estilo de vida tan ajetreado, tan lleno y tan agotador que nos veamos obligados a recurrir constantemente a alimentos procesados, rápidos y fáciles? Lo que no esperaba descubrir, entonces, es lo mucho que empecé a valorar la comida. Nos inscribimos en un programa de Agricultura Apoyada por la Comunidad (CSA) y empezamos a planificar nuestras comidas en función de lo que un agricultor local nos proporcionaba, apoyando así nuestra economía local. Mi esposa y yo pasamos ahora más tiempo juntos en la cocina, y eso nos hace sentir bien. Eso es lo que significa para nosotros vivir bien. Vivir bien y de forma justa no depende únicamente de mi salud, sino de cómo invertimos en nuestra relación mutua y con el resto de los estadounidenses.

Escrito por V. Blue Lemay, director del programa de Humanidades de la Facultad de Artes Liberales

Reseña del libro: «Invisible Influence: The Hidden Forces That Shape Behavior», de Jonah Berger

Esta reseña bibliográfica es un artículo publicado originalmente en la revista *Journal of Business and Technology*, editada por la Facultad de Negocios y Tecnología del Excelsior College. 

 

Tras el éxito de su libro superventas, *Contagious: Why Things Catch On* ( 2013), el profesor de marketing Jonah Berger, de la Wharton School de la Universidad de Pensilvania, ha publicado *Invisible Influence: The Hidden Forces that Shape Behavior* ( 2016). Una obra que analiza las fuerzas sociales que guían nuestros pensamientos y acciones.  Berger es uno de esos académicos «estrellas del rock» contemporáneos, al igual que Dan Ariely y su compañero de la facultad de Wharton, Adam Grant, que han ido más allá de limitar sus ideas a las páginas de revistas revisadas por pares y han logrado hacerlas accesibles a un público más amplio a través de las redes sociales y el formato TED. Pero no debe olvidarse que Berger también cuenta con un corpus académico considerable que respalda sus credenciales académicas y el rigor de sus obras publicadas.

El autor comienza describiendo una de sus primeras incursiones en el estudio de la influencia social, cuando recorrió en bicicleta un barrio especialmente «pijo» de Silicon Valley para colocar una encuesta en el parabrisas de todos los BMW que pudiera encontrar (p. 2). Berger intentaba descubrir las razones por las que alguien compraba un BMW y, por lo tanto, como era lógico, acudió al lugar donde usted esperar encontrarlos.  Berger llegó a la conclusión de que los propietarios de estos coches, símbolo de estatus, sí creían que la influencia social influía en la decisión de comprar o no un BMW, pero no creían que tales fuerzas tuvieran ningún efecto sobre ellos. La influencia social era, por lo tanto, algo que las personas reconocían que actuaba sobre los demás, pero se mostraban reacias a aceptar la evidencia de que tuviera algún efecto sobre ellas mismas.

Para ilustrar mejor este punto, el libro de Berger invita al lector a reflexionar sobre una decisión reciente —ya sea tan cotidiana como elegir un lugar para comer o tan importante como la elección del próximo presidente de los Estados Unidos— y a cuestionar los factores cognitivos, conductuales y ambientales que dan lugar a dicha decisión.  Al sugerir que atribuimos a los pensamientos y opiniones personales el papel de motor de nuestra toma de decisiones, Berger resta importancia a esta idea y, en su lugar, centra su atención en el impacto de los demás como influencia clave en lo que elegimos hacer y en las decisiones que tomamos.  Y para reforzar su argumento, ofrece ejemplos de cómo, por ejemplo, la influencia de las intenciones de voto de los demás nos anima a hacer lo mismo, o cómo la presencia de alguien a nuestro lado en el gimnasio nos impulsa a correr más rápido en la cinta.

Agrupa las influencias sociales sobre el comportamiento en varias categorías, en torno a las cuales ofrece ejemplos accesibles que las ilustran con mayor detalle, ya se trate de diferenciación, mimetismo, evasión o imitación.  Uno de los ejemplos más destacados de esta última, que Berger ofrece en el libro, es la novela La llamada del cuco (2014), escrita por un novelista debutante desconocido, Robert Galbraith (p. 54). Aunque inicialmente había tenido unas ventas modestas, al cabo de tres meses no era en absoluto un éxito de ventas, languidecía en los últimos puestos de las listas y se enfrentaba al olvido.  Sin embargo, todo eso cambió cuando se reveló que Robert Galbraith no era otro que J. K. Rowling, la creadora del personaje infantil de ficción superventas, Harry Potter. Aunque el contenido y la escritura seguían siendo los mismos, la percepción del libro y la reacción del público comprador cambiaron y provocaron una sensación de la noche a la mañana.

Con su cautivador estilo narrativo, Berger es el heredero natural de Malcolm Gladwell, autor de *The Tipping Point* (2002) y *Outliers* ( 2008), entre otras obras, cuyas conclusiones el investigador de Wharton ha cuestionado anteriormente, al tiempo que reconoce su deuda tanto con el estilo narrativo de Gladwell como con su capacidad para popularizar temas que antes resultaban áridos (Sacks, 2013).  Pero si Berger era un académico poco conocido antes de escribir Contagious, sin duda goza ahora de mayor notoriedad, aunque aún no haya alcanzado la talla y el reconocimiento de que goza Gladwell.  Aunque el libro se nutre de la extensa investigación de Berger, no pretende ser un escrito académico que explore los datos de manera erudita, sino que aspira conscientemente a ser un manual práctico que ayude al individuo a tomar mejores decisiones a la luz de sus ideas.

En última instancia, Berger pretende explicar qué hacemos y por qué lo hacemos, independientemente de que esa decisión sea de carácter político, emocional o económico. Aunque reconoce nuestra capacidad para pensar de forma independiente y actuar en consecuencia, centra su atención en la influencia social y en la forma en que nuestros pensamientos y actos suelen estar indisolublemente ligados a nuestra respuesta hacia los demás.  Y al desarrollar la tesis del libro, recurre con destreza a la ecléctica producción académica de una amplia gama de estudios, ya sean de las ciencias sociales, el marketing, la psicología o el ámbito de la educación, lo que podría sugerir que el análisis resulta en ocasiones demasiado superficial para los especialistas de algunas de esas disciplinas.

No obstante, el contenido y la accesibilidad de los ejemplos deberían resultar atractivos para un amplio abanico de públicos y para lectores de distintos orígenes. Centrado en la mejora de la toma de decisiones, este libro resultará atractivo para el lector general de no ficción empresarial, pero el estilo narrativo cuenta con el rigor suficiente para atraer también al mundo académico.  Encontrará eco entre los lectores que deseen aplicar sus ideas a campos tan diversos como la gestión y los recursos humanos, el comportamiento del consumidor y el marketing, así como entre aquellos que busquen comprender mejor por qué tomamos las decisiones que tomamos. En última instancia, el libro no parece tener el enfoque ni el propósito de Contagious, y su amplitud podría percibirse como algo que le resta sustancia en comparación con su primera obra; no obstante, sigue siendo un libro muy ameno y atractivo para todos los públicos.

 

Referencias:

Berger, J. (2013). Contagious: Por qué las cosas se ponen de moda. Nueva York, Simon and Schuster.

Galbraith, R. (2014). La llamada del cuco. Nueva York, Mulholland Books.

Gladwell, M. (2002). El punto de inflexión: cómo las pequeñas cosas pueden marcar una gran diferencia. Nueva York, Little, Brown and Company.

Gladwell, M. (2008). «Outliers: La historia del éxito». Nueva York: Little, Brown and Company.

Sacks, D. (marzo de 2013). «El cincuenta por ciento de “El punto de inflexión” es erróneo». Jonah Berger usted muestra usted mitad. Fast Company. Consultado el 10 de 2016, enusted.

 

Título del libro: «Influencia invisible: las fuerzas ocultas que determinan el comportamiento»

Autor: Berger, Jonah

Editorial: Simon and Schuster

Año de publicación: 2016

ISBN: 978-1-4767-5969-2

Precio: 26,99 $

El Dr. Ted Lehmann y la geopolítica de la energía

El Dr. Timothy (Ted) Lehmann, director del departamento de Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades, ha publicado recientemente un libro sobre la política internacional de la energía: *La geopolítica de la energía mundial: el nuevo coste de la abundancia*. El libro recoge investigaciones de destacados expertos en energía de todo el mundo y aborda cuestiones de carácter atemporal sobre la forma en que nuestra creciente necesidad de energía se entrecruza con los intereses de los gobiernos y las empresas. Entre estas cuestiones se incluyen:

  • ¿De qué manera influyen los planes y las inversiones de las principales empresas energéticas en la configuración de las sociedades de todo el mundo?
  • ¿Qué ocurre cuando los principales actores del sector energético entran en conflicto entre sí?
  • ¿Cómo deciden los Estados y las empresas qué recursos explotar, y cuáles son las consecuencias sociales, medioambientales y estratégicas de estas decisiones?
  • ¿Es probable que el mundo pase de los combustibles fósiles a formas de energía más sostenibles, y cómo podría lograrse esto?

Las contribuciones del Dr. Lehmann al libro incluyen un extenso capítulo dedicado al análisis de las políticas energéticas estadounidenses desde la Segunda Guerra Mundial. En él, el Dr. Lehmann sostiene que, desde la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos ha perseguido un doble objetivo: mantener la independencia energética de América del Norte y controlar las fuentes de energía de Oriente Medio para influir en la independencia de otros países, especialmente en Asia Oriental. Otros autores del volumen abordan los avances líderes a nivel mundial en materia de energías renovables en Alemania y Japón, así como la expansión de China en el mar de la China Meridional en busca de petróleo y gas, y las perspectivas de desarrollo de los recursos de petróleo y gas del Ártico.

El Dr. Lehmann ha desarrollado un curso sobre algunos de estos temas para el Excelsior College, titulado POL320: «La geopolítica de la energía y el cambio climático global». Este curso analiza las formas en que la dependencia de los recursos energéticos tradicionales y la realidad del cambio climático han configurado y siguen configurando los desarrollos sociales, económicos y estratégicos en todo el mundo. Se trata de un tema de enorme importancia, y sus consecuencias están transformando nuestro mundo.  Dado que el curso utiliza recursos educativos abiertos, los estudiantes pueden completar el curso sin necesidad de adquirir un libro de texto ni ningún otro material.

El programa de Ciencias Sociales de Excelsior ofrece una amplia variedad de cursos de vanguardia sobre política estadounidense y mundial, todos ellos impartidos mediante recursos educativos abiertos, entre los que se incluyen: POL351 «Guerra y paz tras la Guerra Fría»; POL363 «Orden y desorden en Oriente Medio y el norte de África»; POL370 «Comportamiento político estadounidense»; y POL390 «El auge de China y el siglo del Pacífico».

Los estudiantes del programa de Licenciatura en Ciencias Sociales también pueden optar por una especialización en Servicios Sociales, Estudios Ambientales o Relaciones Internacionales.

Excelsior presenta la especialidad en redacción profesional y técnica

Con el fin de contribuir al cumplimiento de sus objetivos en materia de preparación profesional de los estudiantes, el Excelsior College ha aprobado una especialización en Redacción Profesional y Técnica (PTW) dentro de la titulación de Grado en Ciencias de las Humanidades (BSL). Los titulados del Excelsior que cuenten con sólidas habilidades de redacción profesional estarán preparados para acceder al mercado laboral y progresar profesionalmente en ámbitos como la asistencia sanitaria, la tecnología, el sector farmacéutico, la administración pública, la ciencia y el ejército.

 

La especialización en PTW está diseñada para: 1) estudiantes que deseen mejorar sus habilidades de redacción con vistas a avanzar en su carrera profesional o cambiar de profesión; y 2) estudiantes que deseen añadir una titulación a su licenciatura en Ciencias de la Vida (BSL). La especialización en PTW constituye una atractiva opción de estudios de humanidades para estudiantes que cuenten con créditos de asignaturas aplicadas y con experiencia previa en los ámbitos de la tecnología, los negocios, las ciencias de la salud, la medicina y el ámbito militar.

 

El mercado laboral para los titulados con una cualificación en redacción profesional y técnica está ampliamente documentado. O*Net prevé que, entre 2012 y 2022, el empleo en el ámbito de la redacción técnica crecerá por encima de la media (entre un 15 % y un 20 %), con 50 000 empleados y 22 600 puestos vacantes (2015).

 

Las empresas señalan que todos los empleados necesitan sólidas habilidades de redacción. Por ejemplo, un informe de enero de 2015 elaborado por Hart Research Associates por encargo de la Asociación de Universidades y Centros de Enseñanza Superior de Estados Unidos señala que «las empresas afirman que, a la hora de contratar, valoran por encima de todo la competencia demostrada en habilidades y conocimientos que abarcan todas las especialidades. Entre los resultados del aprendizaje que consideran más importantes se incluyen las habilidades de comunicación escrita y oral…». (p. 1). Además, «…los empleadores coinciden casi unánimemente en que, para alcanzar el éxito en sus empresas, la capacidad demostrada por un candidato para pensar de forma crítica, comunicarse con claridad y resolver problemas complejos es más importante que su especialidad de grado» (p. 6).

 

En el marco de la encuesta anual sobre innovación de 2013 de la Universidad Northeastern, el 60 % de los responsables de la contratación en el ámbito empresarial indicaron que las habilidades no técnicas, como la comunicación oral y escrita, son las más importantes para los recién titulados universitarios. La encuesta «Job Outlook» de 2015 de la Asociación Nacional de Universidades y Empresarios reveló que el 73,4 % de los encuestados seleccionó las habilidades de comunicación escrita como la tercera cualidad más solicitada, después del liderazgo y la capacidad para trabajar en equipo.

 

Los estudiantes matriculados en la especialidad de Redacción Profesional y Técnica cursarán una asignatura introductoria sobre redacción empresarial y otras cinco asignaturas de redacción —o su equivalente— de nivel avanzado y superior. Entre dichas asignaturas podrían figurar una asignatura de orientación profesional titulada «Carreras en redacción profesional», «Edición profesional» y «Redacción científica y técnica».

 

Para obtener más información sobre la innovadora especialidad en Redacción Profesional y Técnica, póngase en contacto con la Facultad de Humanidades.