El Excelsior College nombra al Dr. James N. Baldwin como su tercer rector

Publicado el por Mike Lesczinski

El Excelsior College tomó posesión de su tercer rector, el Dr. James N. Baldwin, el viernes 14 de julio, en el marco de su ceremonia anual de graduación celebrada en Albany, Nueva York. El general de brigada (retirado) Jerry Neff, presidente del Consejo de Administración de la universidad, presidió la ceremonia de toma de posesión.

«El aprendizaje humano ha sido, en efecto, nuestra búsqueda incesante de la verdad y, a pesar de lo que leemos, vemos y oímos hoy en día en las noticias, la verdad siempre importa», proclamó Baldwin durante un discurso inaugural de 12 minutos centrado en su infancia, el poder transformador de la educación y el futuro de Excelsior. «Exija a aquellos con usted que rindan cuentas ante la verdad, y exija a aquellos con usted un nivel aún más alto de responsabilidad e integridad».

Al compartir su visión sobre el futuro de Excelsior, el Sr. Baldwin, que ocupa el cargo de presidente desde octubre de 2016, se comprometió a aprovechar los éxitos alcanzados por la universidad hasta la fecha, al tiempo que se centrará de forma incansable en garantizar el acceso, la asequibilidad y una experiencia excepcional para los estudiantes. Excelsior, una universidad privada sin ánimo de lucro que imparte clases en línea, cuenta con cinco facultades y más de 32 000 estudiantes adultos.

«Durante 46 años, hemos servido de faro para quienes se han quedado al margen de las instituciones educativas tradicionales. Puedo usted nuestro lugar como líderes e innovadores en la educación superior», afirmó Baldwin, ante el caluroso aplauso de los más de 2400 asistentes, entre los que se encontraban más de 400 graduados, familiares y amigos.

Además de la toma de posesión, la ceremonia incluyó la entrega de la Medalla del Presidente a la Dra. Betty A. Rosa, rectora de la Junta de Regentes del Estado de Nueva York, y la concesión de títulos honoríficos a la Dra. Carolyn A. Woo, antigua presidenta y directora ejecutiva de Catholic Relief Services, y a la Dra. Karen Cox, vicepresidenta ejecutiva y directora de operaciones de Children’s Mercy-Kansas City. La Dra. Cox también fue la oradora de la ceremonia de graduación.

Excelsior College es una universidad en línea sin ánimo de lucro y acreditada a nivel regional, dedicada a ayudar a los adultos a completar sus estudios universitarios y a avanzar en sus carreras profesionales. La universidad contribuye al desarrollo de una sociedad diversa, formada y preparada para el mundo laboral, valorando el aprendizaje permanente y haciendo hincapié en atender a personas históricamente infrarrepresentadas en la educación superior. Fundada en 1971, Excelsior se adapta a las circunstancias de los estudiantes —tanto académicas como geográficas— eliminando los obstáculos que impiden alcanzar los objetivos educativos de los adultos que desean continuar su formación y obtener un título. Nuestros pilares son la innovación, la flexibilidad, la excelencia académica y la integridad. Obtenga más información en excelsior.edu.

La profesora Daria Byrne recibe el premio a la Docente del Año

Publicado el por Personal de enfermería

Por Bonny Kehm, doctora, enfermera titulada
Directora del programa de grado y máster en Enfermería

Daria Byrne, doctora en Educación (EdD), máster en Ciencias de la Enfermería (MSN) y enfermera titulada (RN), ha sido galardonada con el Premio al Profesorado del Año 2017. La Dra. Byrne recibió este premio tras haber sido nominada por sus alumnos.

Daria Byrne es profesora adjunta en la Facultad de Enfermería del Excelsior College desde junio de 2012, donde imparte diversas asignaturas del plan de estudios de posgrado en enfermería. En la actualidad, trabaja a tiempo completo como vicepresidenta de gestión de productos en PeraHealth, donde dirige el desarrollo de productos y colabora estrechamente con los equipos de tecnología, atención al cliente, adopción clínica y marketing, así como con partes interesadas externas, para comprender las necesidades de los clientes con el fin de impulsar la estrategia de productos y acelerar su adopción en el mercado. Antes de adquirir experiencia en la gestión de productos sanitarios, la Dra. Byrne trabajó como enfermera titulada durante nueve años desempeñando diversas funciones clínicas, entre ellas la atención a pacientes en áreas de cuidados generales y cuidados intensivos, como enfermera jefe en el servicio de urgencias y como supervisora interna.

Cuenta con una licenciatura en Enfermería (BSN) y un máster en Enfermería (MSN) por la Universidad de Missouri Central, así como un doctorado en Educación (EdD) en liderazgo y políticas por la Universidad de Missouri-Columbia. La Dra. Byrne y su marido, Phil, tienen cuatro hijos: Cole, de 14 años; Jenna, de 12; Finnegan, de 7, y Lochlan, de 4. Cuando no está trabajando, se la puede encontrar animando a sus hijos en eventos deportivos y de robótica, y pasando tiempo con su marido y sus amigos.

Entre los comentarios de los alumnos se encuentran los siguientes: «Nos anima a lo largo del camino cuando la vida se interpone en nuestro camino, y nos da ganas de seguir luchando porque demuestra una gran confianza en nuestra capacidad para superar los obstáculos y completar el recorrido. Sus respuestas en Blackboard nos invitan a la reflexión y fomentan un ambiente propicio para mantener interesantes debates con nuestros compañeros».

Al recibir el premio, el Dr. Byrne comentó: «¡Vaya! Qué honor. Estoy muy agradecido por este premio. Quiero usted sepan lo agradecido que estoy por la nominación y por el premio».

Equilibrio entre el trabajo y la vida privada: Un enfoque de cinco pasos para conseguirlo a tu manera

Publicado el por Gary McClain

El Dr. Gary McClain es profesor de la Facultad de Ciencias de la Salud y terapeuta especializado en ayudar a sus pacientes a afrontar el impacto emocional de las enfermedades crónicas y potencialmente mortales.

El término "equilibrio entre trabajo y vida" se utiliza mucho. Yo mismo lo uso mucho cuando hablo de mi propia vida y con mis clientes.

De vez en cuando imparto un taller sobre este tema para empresas locales. Los empleados acuden durante su hora de almuerzo y les hablo de la importancia de mantener un equilibrio en sus vidas. Pero a menudo me pregunto si les estoy aportando algo de verdadero valor. Me cuentan que la mayoría de los días no tienen tiempo para hacer nada más durante el almuerzo que coger un sándwich para comerlo en sus escritorios. Algunos trabajan hasta bien entrada la noche; otros se apresuran al salir del trabajo para recoger a los niños, que luego necesitarán cenar y ayuda con los deberes, o que hay que llevar a los entrenamientos de la liga infantil o a las clases de baile.

Me pregunto: ¿qué puedo decirles sobre cómo lograr un equilibrio entre el trabajo y la vida personal cuando tienen tantas obligaciones que les quitan tiempo?

Inclinar la balanza

El problema del término «equilibrio entre el trabajo y la vida personal» radica en la palabra «equilibrio». Esta evoca la imagen de una balanza, en perfecto equilibrio, con un objeto a cada lado. Es muy fácil dar por sentado que el objeto de un lado debe representar el trabajo, mientras que el del otro lado representa lo contrario al trabajo, como el descanso o la diversión. (Por cierto, «trabajo» no tiene por qué significar empleo. Las responsabilidades en el hogar también consumen su tiempo y pertenecen al lado del trabajo de la balanza).

Para la mayoría de nosotros, ese tipo de equilibrio es imposible. Y quizá ni siquiera deseable. En consecuencia, cualquier posibilidad de conciliar la vida laboral y personal se descarta fácilmente.

Pero creo que, cuando descartamos la conciliación entre la vida laboral y la personal, estamos pasando por alto el mensaje. Y es un mensaje sencillo: en medio de su ajetreada vida, dedique algo de tiempo a sí mismo para recargar las pilas.

Para obtener más información, haga clic aquí.

Un gran impulso: una antigua alumna potencia el programa de enfermería con un nuevo centro CPNE

Publicado el por Personal de Excelsior

Centro CPNE de Christus Health en Alice, Texas

Jennifer Gentry recuerda haber realizado su examen de rendimiento clínico en enfermería (CPNE) como si fuera ayer. Actualmente, en su calidad de directora de enfermería del Sistema Sanitario CHRISTUS Spohn, en el sur de Texas, ayuda a otros aspirantes a enfermeros titulados a completar sus estudios organizando un centro de examen del CPNE en el centro de CHRISTUS Spohn de Alice (Texas).

Como puede confirmar cualquier estudiante de Excelsior de la Facultad de Enfermería usted, el CPNE constituye la culminación del programa de grado asociado. Se trata de una evaluación diseñada para medir la capacidad del estudiante para demostrar los comportamientos y habilidades que se esperan de una enfermera de nivel inicial con titulación de grado asociado. Una vez superado con éxito, el CPNE certifica que el estudiante posee las competencias necesarias para comenzar a ejercer como enfermera de nivel inicial. Con el título de grado asociado en mano, los interesados pueden presentarse al Examen de Habilitación Profesional del Consejo Nacional (NCLEX-RN), que les permite ejercer la enfermería en su estado.

Gentry recuerda su experiencia en el CPNE como el reto más exigente de su carrera de enfermería, pero también como una experiencia que le reportó grandes beneficios. Tras comenzar su carrera como enfermera titulada (LVN) y avanzar posteriormente a través de los programas de grado asociado, licenciatura y máster en enfermería de Excelsior, la trayectoria profesional de Gentry también fue progresando. Ese éxito trajo consigo el deseo de devolver algo a su alma máter. «Sinceramente, siento que Excelsior ha hecho mucho por mí», afirma. «No estaría donde estoy hoy sin Excelsior y sin ese formato de aprendizaje que se adapta tan bien a mi estilo de aprendizaje, mi personalidad y mi motivación, y quería devolverle algo a la universidad».

Y sin duda ha devuelto todo lo recibido. Además de su labor en la creación del centro de exámenes CPNE, forma parte del cuerpo docente adjunto y es miembro del Consejo de Liderazgo de Antiguos Alumnos de Excelsior, donde ayuda a orientar y representar los intereses de los más de 160 000 titulados de la universidad. En su calidad de miembro del consejo, propuso que Excelsior creara un centro de exámenes CPNE en el hospital en el que trabaja.

Una antigua alumna de Enfermería de Excelsior ayuda a los estudiantes de Enfermería de Texas

«A ella [Gentry] le apasiona el programa de Excelsior», afirma Kim Hedley, vicedecana del programa de grado asociado en enfermería de Excelsior. El apoyo de Gentry refuerza la misión de la institución, afirma Hedley, quien señala que ayuda a Excelsior a adaptarse a las necesidades de los estudiantes, tanto en el ámbito académico como en el geográfico. Al contar con un centro de examen del CPNE en el sur del estado, se reduce el tiempo de desplazamiento para muchos estudiantes de Texas. Más del 11 % de los estudiantes del grado asociado en enfermería de Excelsior se encuentran en el Estado de la Estrella Solitaria, lo que supone la segunda mayor concentración tras Nueva York.

Una vez que se sembró la semilla de la idea, esta fue creciendo poco a poco, ya que se tardó casi un año en poner en marcha el centro y ultimar detalles como la firma de un contrato, la contratación y formación del profesorado, y la adquisición del equipamiento necesario. La prueba inaugural en las nuevas instalaciones del CPNE tuvo lugar el 11 de septiembre de 2015, cuando cinco estudiantes demostraron sus habilidades. Ahora que las instalaciones de CHRISTUS Spohn están en pleno funcionamiento, se suman a las más de diez sedes del CPNE repartidas por todo Estados Unidos.

Además de su función en el Consejo de Liderazgo de Antiguos Alumnos, la Sra. Gentry actúa como defensora del programa de enfermería de Excelsior en calidad de mentora. Según afirma, ya se ha corrido la voz de que es antigua alumna de Excelsior y de que está a disposición de cualquiera que pueda necesitar ayuda. Esto incluye incluso a su vecina de al lado, Bonnie Harris, una enfermera titulada (LVN) en CHRISTUS Spohn que aprobó su examen CPNE en otoño de 2015.

«Llevamos siendo vecinos unos dos años. No aprobé el CPNE la primera vez, y ella [Gentry] me brindó todo su apoyo y me animó, haciéndome sentir que podía aprobarlo. Lo aprobé a la segunda, ocho meses después, y ella se alegró tanto como yo. Ha sido jefa de enfermería en Spohn y ha ido ascendiendo hasta convertirse en directora de enfermería de los dos campus más grandes del sistema Spohn, sin dejar de ser una persona con los pies en la tierra, accesible y centrada tanto en los pacientes como en el personal de enfermería. Es una persona extraordinaria, y me siento muy agradecida de que sea mi vecina, mi jefa y mi amiga», afirma Harris.

Una de las cosas que más atrajo a Gentry de sus estudios en Excelsior fue la relevancia de cada titulación. «Cada vez que volvía [para cursar otra titulación], la información resultaba muy relevante para lo que estaba haciendo y era casi como si Excelsior actuara como mi mentor o tutor en el nuevo puesto que había asumido», afirma Gentry. «Lo que aprendía en la universidad lo aplicaba a mi trabajo diario, y lo que aprendía en mi trabajo diario lo aplicaba a mi programa de estudios. usted No hay nada que pueda superar eso».

Ahora, la señora Gentry asume el papel de mentora. Al colaborar en la puesta en marcha del programa CPNE en el hospital donde trabaja, su personal también se beneficia. Señala que el personal está aprendiendo más sobre la validez del modelo de formación basado en competencias, que los responsables de enfermería del centro tienen la oportunidad de convertirse en examinadores clínicos de Excelsior y que esta experiencia contribuye a despertar el interés de las enfermeras del hospital por continuar su formación.

Harris respalda esta idea y afirma: «Obtener mi título de técnico superior ha significado mucho para mí. He ejercido como enfermera vocacional licenciada (LVN) durante 11 años en diversos entornos: hospitales, centros de cirugía ambulatoria, consultas médicas, centros de cuidados paliativos, residencias de ancianos… usted lo que se le ocurra. A veces me sentía frustrada cuando había que hacer algo para lo que tenía los conocimientos necesarios, pero no las titulaciones. … [Ahora] siento que tengo mucho más que ofrecer a la profesión de enfermería y que puedo llegar muy lejos en mi carrera».

La Sra. Gentry no solo es una firme defensora del programa de enfermería de Excelsior, sino también de la profesión de enfermería en sí. Es miembro de la Asociación de Enfermeras de Texas y presidenta de su distrito local. «Me apasiona mucho lo que hago y siento una gran responsabilidad social de utilizar mis conocimientos y habilidades para mejorar la asistencia sanitaria y el entorno laboral de las enfermeras siempre que pueda», afirma. Gentry aspira a participar activamente en la esfera política del ámbito sanitario, aportando sus conocimientos y habilidades a las cuestiones relacionadas con la asistencia sanitaria y la enfermería. Señala: «Necesitamos que más enfermeras se impliquen y participen en ese proceso».

Consejos para presentarse al examen CPNE

Su compromiso con Excelsior y con el ámbito de la enfermería son factores que han ayudado a Gentry a prepararse para una carrera profesional exitosa. Mientras allana el camino para que los futuros alumnos de Excelsior alcancen el éxito, ofrece algunos consejos a quienes se preparan para presentarse al CPNE. Afirma: «Ellos [Excelsior] han creado un programa excelente y proporcionan todas las herramientas que usted necesita para tener éxito, así que utilicen esas herramientas, prepárense, conozcan los elementos clave y, cuando usted lleguen al momento, simplemente respiren y… intenten liberarse un poco del estrés para que usted puedan reflexionar sobre lo que ustedestán haciendo y el porqué, y ustedtodo saldrá bien».

 

Este artículo fue escrito por Dana Yanulavich y apareció originalmente en la edición de primavera de 2016 de la revista Excelsior College Magazine.

Por qué me dediqué a la enfermería: Mary Lee Pollard, doctora, enfermera titulada y enfermera educadora certificada

Publicado el por Personal de enfermería

El Comité Pulse presenta «Por qué me dediqué a la enfermería», una serie de entrevistas con el profesorado de la Facultad de Enfermería de Excelsior. El objetivo de estas entrevistas es ofrecer a los estudiantes una visión más singular y personal de «quién es quién» en la Facultad.

Por qué me dediqué a la enfermería: Mary Lee Pollard, doctora, enfermera titulada y enfermera educadora certificada

  1. Cuéntenos por qué usted a la enfermería.
    Trabajé en una residencia de ancianos durante el instituto porque estaba cerca de mi casa y otros amigos míos trabajaban allí. Me gustaba el trabajo. Entré en la universidad para estudiar ingeniería, pero pronto me di cuenta de que no me interesaba mucho lo que pensaba que sería mi trabajo diario. Todavía era estudiante de primer año y decidí cambiarme a la carrera de enfermería. Me interesaba encontrar una profesión que me ofreciera flexibilidad: la posibilidad de moverme y cambiar de entorno laboral.
  2. ¿Hubo algo concreto que usted llevó usted la enfermería?
    Mi experiencia como auxiliar de enfermería en una residencia de ancianos fue muy gratificante: marcaba la diferencia en la vida de las personas. También trabajé con personas que estudiaban enfermería y sus estudios me parecieron muy interesantes. Además, en aquella etapa temprana de mi vida, cuando estaba tomando la decisión de convertirme en enfermera, tuve como referentes a algunas enfermeras tituladas maravillosas.
  3. ¿Qué usted ha hecho usted ?
    Realmente no ha habido un solo día en el que haya ido a trabajar lamentando mi elección de la enfermería como carrera o el puesto en el que trabajaba en ese momento. Hay días en los que preveo retos que sé que serán difíciles, pero nunca diría que desearía trabajar en otro lugar. Disfruto de la satisfacción de marcar la diferencia en la vida o la situación de un paciente, una familia o un estudiante.
  4. ¿Cuándo usted continuar con su formación?
    Me animaron a continuar con mi formación cuando cursaba el último año de mi programa de grado. Mi profesora de socialización profesional era la presidenta de la ANA y ella, junto con mi tutor académico, me dejaron claro que se esperaba que continuara mi formación. De hecho, cursé una asignatura de estadística de posgrado como requisito de lógica en mi último año. También fui admitida en Sigma Theta Tau International y el ponente de nuestra ceremonia de admisión nos animó a continuar.
  5. ¿Hubo algún motivo usted continuar con sus estudios?
    Trabajaba en el turno de 3 a 11 y me di cuenta de que todos los días me levantaba tarde, iba al trabajo y salía después de trabajar… Decidí aprovechar las ayudas para la matrícula que ofrecía mi empresa y, poco a poco, obtuve mi máster. Trabajaba como enfermera de planta y luego acepté un puesto en la Escuela de Enfermería del hospital para sustituir a alguien que se había tomado un año sabático para terminar su máster. Me ofrecieron un puesto y me quedé en la escuela cuando terminó mi contrato temporal. Más tarde volví a aprovechar el programa de ayuda para la matrícula y empecé mi doctorado.
  6. ¿Qué consejo usted a una enfermera que acaba de incorporarse a la profesión?
    No se limite. Si usted a gusto en el ámbito clínico o en el centro usted , explore otras posibilidades. Busque un mentor o alguien cuya práctica y profesionalidad usted . No tome atajos ni adquiera malos hábitos.
  7. ¿Qué es lo que usted ha sorprendido de trabajar en enfermería o en la formación en enfermería?
    Cuando pasé de una institución especializada a un entorno universitario, me sorprendió lo mucho más avanzada que estaba la enfermería como disciplina en el establecimiento de resultados de aprendizaje y en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
  8. ¿Qué usted más difícil de la enfermería o de la formación en enfermería?
    La ciencia de la enfermería, en constante evolución. Es difícil mantenerse al día de las innovaciones en la práctica clínica. Fui voluntaria durante 15 años en una clínica gratuita que cerró tras la aprobación de la Ley de Asistencia Asequible. En este momento, estoy muy alejada de la atención al paciente. También reconozco la necesidad de rectificar la situación.
  9. ¿Qué es lo que más sorprendería a alguien sobre usted?
    Hay algo que resulta interesante destacar: en mi familia no hay ninguna enfermera. Toqué el clarinete desde cuarto de primaria hasta mi segundo año de universidad, tanto en la banda de música de mi instituto, con la que participé en concursos, como en la banda de música de la Universidad de Syracuse.

¿Dónde usted ? Instituto Educativo 2017

Publicado el por Personal de Excelsior

El 2 de junio, la Facultad de Enfermería del Excelsior College colaboró con el Albany Medical Center y celebró su Instituto Educativo Anual en Latham, Nueva York. El instituto de este año se tituló «Lecciones desde el terreno: innovaciones en la formación, las transiciones y la atención a los veteranos».  La conferencia reunió a más de 80 profesionales de la formación en enfermería de todo el país. Entre ellos se encontraban representantes de otras instituciones beneficiarias de la subvención VBSN que también participaron en el evento. Asistieron la Universidad Wright, la Universidad de Kentucky, la Universidad de Davenport, la Universidad Estatal de Wayne, la Universidad Internacional de Florida y el Colegio de Santa Escolástica. La conferencia se diseñó con el fin de difundir estrategias innovadoras para apoyar la formación en enfermería de los veteranos y su transición al mercado laboral, así como las tendencias en la atención sanitaria de los veteranos, mediante ponencias y pósteres revisados por pares.

La ponente principal, la Dra. Donna Lake, máster en Educación y enfermera titulada, es profesora clínica asociada en la Facultad de Enfermería y en la Escuela de Medicina Brody de la Universidad de Carolina del Este (ECU). Antes de su nombramiento en la ECU, se jubiló con el rango de coronel de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, tras 25 años de servicio en diversos puestos, entre ellos los de directora ejecutiva médica, responsable de operaciones clínicas, directora ejecutiva de enfermería y enfermera.

Este evento contó con el apoyo de la subvención VBSN del Excelsior College, «Mission Transition: Advancing Veterans Along a Career Path in Nursing», la sección «Tau Kappa at Large» de Sigma Theta Tau International y el Instituto Robert E. Kinsinger para la Excelencia en Enfermería.

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Foto: cortesía de Mike Hemberger

El director ejecutivo de la Asociación Americana de Marketing presentará «El estado y el futuro del marketing» en la Universidad Excelsior.

Publicado el por William Trevor

El jueves 8 de junio, el director general de la Asociación Americana de Marketing (AMA), Russ Klein, visitará el Excelsior College para ofrecer una ponencia titulada«La situación actual y el futuro del marketing». Este acto gratuito forma parte del ciclo habitual de conferencias de la Facultad de Negocios y Tecnología y se celebra en colaboración con la delegación local de la AMA de Nueva York y la región de la capital.

Regístrese aquí.

La visión del mundo de Klein: la situación actual y el futuro del marketing

Klein expondrá su visión de cómo han cambiado el marketing y el profesional del marketing en un mundo impulsado por las redes. Compartirá su fórmula, fácil de recordar, sobre lo que constituye una «marca moderna» y planteará varios retos provocadores a conceptos que los profesionales del marketing solían utilizar como marcos irrefutables (como las 4 P), que se están volviendo rápidamente obsoletos o se están transformando radicalmente. Sus comentarios animarán a usted a pensar de forma diferente sobre su papel como profesional del marketing y sobre la forma en que usted perciben el marketing en la era digital. Por último, Klein compartirá su respuesta a la pregunta: «¿Quién ganará la épica batalla entre la tecnología y la humanidad?».

La trayectoria profesional de Klein: un experto en marketing galardonado

Russ Klein ha dirigido equipos de marketing de muchas de las marcas más destacadas del mundo, ocupando puestos de máxima responsabilidad en el ámbito del marketing en Dr. Pepper/7UP Companies, 7-Eleven Corporation, Burger King Corporation, Church’s Chicken y Arby’s Restaurant Group.  Ha figurado en listas de «mejores profesionales del marketing» a lo largo de tres décadas, incluyendo su trayectoria en Burger King, que fue reconocida por ADWEEK como «El anunciante de la década» de los años 2000. También fue responsable de la campaña publicitaria más recordada jamás registrada por IAG Research de Nielsen: «Whopper Freakout».

Un pionero del marketing digital

Russ fue una figura clave en la llegada de la era del marketing digital gracias al micrositio «Subservient Chicken», reconocido por el *Wall Street Journal* como el «Anuncio digital de la década» de los años 2000; y a una colaboración pionera con la Xbox de Microsoft, con la que creó una colección de videojuegos protagonizados por los iconos publicitarios de BK que se convirtió en la segunda colección más vendida en la historia de la Xbox.

Como director ejecutivo de la Asociación Americana de Marketing (AMA), tiene encomendada la transformación de la AMA para que se convierta en la fuerza y la voz de referencia a la hora de definir las mejores prácticas y las próximas tendencias en marketing a nivel mundial. En su día, una publicación del sector apodó a Klein «Flamethrower» (lanzallamas) por su audacia directiva y su publicidad provocadora, pero ahora aspira a ser el abanderado de todos los profesionales del marketing.

Destacamos los programas de marketing de Excelsior

Al referirse a la próxima conferencia, el director del programa de Marketing y miembro de la junta local de la AMA, Will Trevor, señaló: «Esta será una oportunidad extraordinaria para que los estudiantes, el profesorado y el personal de Excelsior escuchen de primera mano a un ponente inspirador y a alguien que lleva muchos años a la vanguardia del sector del marketing aquí en EE. UU. Esto pone de manifiesto el compromiso de Excelsior con la preparación profesional de nuestros programas, y resulta muy oportuno que recibamos la visita de este pionero del marketing digital justo cuando nos preparamos para poner en marcha nuestro nuevo curso sobre marketing digital, que formará parte del programa de grado en el primer semestre de otoño».

Reserve su plaza ahora mismo

Este evento gratuito sin duda tendrá una gran acogida entre los estudiantes, el profesorado y la comunidad empresarial local. Le rogamos que se inscriba en el evento a través de la página de Eventbrite del Excelsior College: https://marketingstate.eventbrite.com/

Premio «Excelsior» para graduados: Brianna Shearer

Publicado el por Personal de Excelsior

 

La asesora empresarial Meghan Rosebeck conversa con Brianna Shearer, ganadora del Premio Jean Smith 2017. El Premio Jean Smith reconoce el liderazgo y la visión de la fideicomisaria fundadora Jean M. Smith y se concede a un estudiante que demuestre un rendimiento académico y profesional sobresaliente en el ámbito empresarial. Mientras criaba a su familia, compaginaba un trabajo a tiempo completo y apoyaba a su marido, miembro en servicio activo de la Marina, Brianna completó su título de grado asociado en Estudios Administrativos y de Gestión con una nota media de 4,0. Las numerosas cartas de recomendación de colegas y empleadores respaldaron su candidatura. Brianna tiene previsto asistir a la ceremonia de graduación y a la recepción y entrega de premios que se celebrarán en julio en Albany, Nueva York.

 

Rosebeck: ¿Podría usted algo sobre usted, su vida personal, su familia y sus aspiraciones profesionales?

Shearer: Me considero una madre trabajadora como cualquier otra. Este mes de julio cumplo nueve años de casada con mi maravilloso marido. Juntos tenemos dos niños maravillosamente traviesos, de 4 y 9 años, y dos perros aún más traviesos (ambos aparecen en la foto de arriba). Pasamos los días de primavera y otoño en el campo de béisbol de la liga infantil, donde mi marido y yo ejercemos de entrenadores y de «mamás del equipo» a la vez. Todo lo demás, fuera del colegio y del trabajo, lo dedicamos a hacer cualquier cosa juntos. Disfrutamos estando con nuestra familia y amigos al aire libre, comiendo juntos o simplemente relajándonos. En mi tiempo libre cocino, horneo, hago manualidades y coso colchas (lo que se considera mi afición de señora mayor) y paso las tardes envuelta en un buen libro. En lo que respecta a mi carrera profesional, he aceptado un nuevo puesto como asistente ejecutiva. Este cargo es el trabajo de mis sueños y me encanta.

Rosebeck: ¿Quién o qué ha sido su mayor fuente de inspiración para completar sus estudios y qué fue lo que usted ayudó usted alcanzar su objetivo con Excelsior?

Shearer: Mi mayor fuente de inspiración para matricularme en Excelsior fue mi marido. Mientras él prestaba servicio activo en la Marina de los Estados Unidos, yo me encontraba con dificultades para encontrar trabajo en el ámbito administrativo, a pesar de mis muchos años de experiencia, al carecer de un título universitario. Decidimos juntos que volver a estudiar me ayudaría a encontrar trabajo cuando nos trasladáramos al otro lado del país y me consolidaría en un buen puesto cuando volviéramos a instalarnos definitivamente en Texas. Siempre he estado a su lado y he apoyado sus objetivos profesionales, y esta fue su forma de demostrarme que él también apoyaba los míos. Una vez que empecé a cursar mis asignaturas, mi marido y mis hijos me animaron aún más a hacer todo lo posible no solo para obtener mi título, sino para hacerlo con honores. Superé el estrés de compaginar el trabajo con los estudios para demostrarles a mis hijos que se puede lograr con un poco de esfuerzo adicional.

Rosebeck: ¿Qué importancia tiene para usted celebrar su éxito con la familia y los amigos durante la ceremonia de graduación en julio?

Shearer: Oh, esto es sumamente importante para mí. Sin mi familia y mis amigos, dudo que hubiera podido terminar la carrera con la nota media que me había propuesto. Además de mi marido, mi madre y mi padre dedicaron innumerables horas a cuidar de mis hijos para que yo pudiera ir a un lugar tranquilo a estudiar o redactar trabajos para mis asignaturas. Encontré amigos que se ofrecieron a ayudarme a estudiar y a revisar mis trabajos para que quedaran más claros. Los antiguos directivos de mi empresa incluso me permitieron dedicar tiempo al estudio y a los deberes durante la jornada laboral. Me siento afortunada por todo el apoyo y el ánimo que recibí durante mis estudios, y este momento es mucho más que un simple logro personal. Es un momento para celebrarlo con ellos y darles las gracias por haberme ayudado a llegar hasta aquí.

Rosebeck: usted la ganadora de este año del Premio Jean Smith, ¿qué significa para usted recibido este galardón?

Shearer: Fue un momento que me hizo sentir muy humilde. Recuerdo que, tras tener a mi primer hijo, pensé que nunca volvería a la universidad para terminar la carrera, y mucho menos que lo haría con matrícula de honor. Siempre me he esforzado por dar lo mejor de mí, trabajar al máximo y sentirme orgullosa de los resultados finales, sabiendo que lo intenté y lo logré. Este premio no ha hecho más que confirmar que todas esas noches de estudio hasta tarde, el estrés de los trabajos de investigación y las horas que pasé con la nariz metida en los libros merecieron la pena. Me demostré a mí misma que podía hacerlo y triunfar no solo en los estudios, sino también en mi carrera profesional.

Rosebeck: Así pues, ustedcompletado sus estudios de administración y gestión. ¿Qué usted para el futuro en lo que respecta a su carrera académica o profesional?

Shearer: Todavía estoy valorando cuáles serán mis próximos pasos a partir de ahora. He barajado varias veces la idea de volver a estudiar para obtener mi título de grado, pero aún no he tomado una decisión definitiva. Estoy preparándome para presentarme al examen de certificación CAP de la IAAP (Asociación Internacional de Profesionales Administrativos) en septiembre, y considero que mi formación me ha preparado realmente bien para ello. Por ahora, me estoy centrando en consolidar mi carrera en mi nuevo puesto de asistente ejecutiva. La empresa lleva años en el mercado y actualmente se encuentra en una fase de gran crecimiento. Este puesto es todo aquello para lo que me he estado preparando durante los últimos 10 años que llevo en este sector, y estoy deseando vivir las nuevas experiencias y adquirir los conocimientos que esto me aportará.

 

No olvide reservar su plaza para la ceremonia de graduación de este año en https://www.excelsior.edu/web/commencement/commencement-2017

Una nueva colaboración impulsa las oportunidades formativas para los responsables administrativos de centros sanitarios

Publicado el por Personal de Excelsior

Excelsior College ha anunciado una nueva colaboración empresarial con la Asociación Profesional de Gestión de Consultorios Sanitarios (PAHCOM).

PAHCOM ofrece una red de apoyo a los responsables de consultas médicas formadas por pequeños grupos o por un único profesional. PAHCOM se creó con el objetivo de ayudar a paliar las dificultades que supone contar con sistemas de gestión administrativa eficientes en las consultas médicas. Su labor consiste en ayudar a los responsables administrativos a alcanzar el éxito, y Excelsior College está aquí para brindar a los miembros de PAHCOM la oportunidad de alcanzar el éxito académico.

En virtud del nuevo acuerdo de colaboración, los miembros de PAHCOM y sus cónyuges o parejas de hecho tienen derecho a una reducción en las tasas de matrícula y otras tasas para los programas de grado asociado, licenciatura y máster. Los miembros de PAHCOM también pueden convalidar hasta 12 créditos para obtener la certificación de Gestor Médico Certificado (CCM) a través de esta colaboración.

«PAHCOM se ha asociado con Excelsior porque reconocen el valor de los conocimientos especializados de los Gestores Médicos Certificados (CMM) en el sector», afirmó la directora ejecutiva de PAHCOM, Karen Blanchette. «Excelsior ha podido evaluar y reconocer la certificación CMM como 12 créditos de grado. Esto permite a nuestros miembros adelantarse en la obtención de su título, ahorrándoles tanto tiempo como dinero.  Si a esto le sumamos el descuento en la matrícula que Excelsior ofrece a los miembros y a sus familias, la afiliación a PAHCOM resulta más valiosa que nunca. Es una situación en la que tanto Excelsior como los miembros de PAHCOM salen ganando».

Excelsior College es una institución de enseñanza superior acreditada y sin ánimo de lucro especializada en atender las necesidades de los adultos que trabajan. Ofrece a sus estudiantes —cuya edad media es de 37 años— formas flexibles de obtener sus títulos mediante una combinación de créditos ya obtenidos, cursos en línea de Excelsior, un programa de obtención de créditos mediante exámenes y programas de formación profesional y militar evaluados.

«En 2016, el Centro para la Evaluación de la Enseñanza, la Formación y el Aprendizaje Post-Tradicionales (CAPITAL) del Excelsior College evaluó la certificación de Gestor Médico Certificado (CMM) de PAHCOM a efectos de créditos académicos y determinó que equivalía a un máximo de 12 créditos universitarios que podrían aplicarse a una futura titulación en ciencias de la salud, salud pública o gestión sanitaria», afirmó Chris Normile, responsable de colaboraciones sanitarias del Excelsior College. «La combinación de estos créditos con las tarifas de matrícula reducidas disponibles a través de una colaboración educativa formal reduce significativamente las barreras económicas a las que se enfrentan los miembros de PAHCOM a la hora de obtener su título de grado. Es un privilegio para el centro actuar como una extensión de los valiosos programas educativos que ya ofrece PAHCOM».

Al referirse al acuerdo, la Dra. Laurie Carbo-Porter, decana de la Facultad de Ciencias de la Salud del Excelsior College, afirmó: «La asistencia sanitaria es un sector en constante evolución y nuestra institución se propone satisfacer la demanda de profesionales sanitarios cualificados mediante nuestros programas de ciencias de la salud. Nos complace enormemente colaborar con PAHCOM para ayudar a sus miembros a avanzar en sus carreras profesionales».

Para obtener más información sobre la colaboración empresarial con PAHCOM, visite la página dedicada a la colaboración en pahcom.excelsior.edu.

 

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Fomentar que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje

Publicado el por Personal de Excelsior

Por Amy Erickson

Asumir la responsabilidad
«No se trata de alcanzar resultados. Se trata de conseguir que ellos [los alumnos] quieran alcanzar esos resultados» (Price, 2017b, párr. 51). Esta idea me llamó especialmente la atención en el vídeo de la serie «20-Minute Mentor» de la Dra. Christy Price. En su vídeo, «¿Cómo consigo que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje?» Price (2017b) analiza investigaciones que demuestran que los alumnos de hoy en día necesitan motivadores extrínsecos (párr. 13). Para lograr que se impliquen en el material asignado, es necesario vincular el trabajo del curso con las notas y los puntos. Es posible que se descuiden los recursos adicionales, ya que los alumnos de hoy en día perciben que sus vidas están muy ocupadas (Price, 2017b). Debido a que se sienten tan ocupados, no creen tener tiempo para materiales que se les proporcionen únicamente por interés o que no contribuyan directamente a su nota. Es posible que algunos incluso tengan dificultades con el contenido asignado, pero Price (2017b) ofrece estrategias para «avivar el interés» de los alumnos enseñándoles a ser responsables de su propio aprendizaje (párr. 52).

Consecuencias coherentes
En Excelsior, se pide a los profesores que se atengan a una política específica sobre retrasos diseñada por la administración. Puede que algunos consideren que flexibilizar las normas resulta útil para los alumnos, pero Price (2017) recomienda ser coherentes con las políticas como la mejor forma de ayudar a los alumnos. Si nosotros, como docentes, no hacemos cumplir las normas de la clase, no habrá motivación para respetarlas. Si un estudiante entrega sistemáticamente los trabajos con retraso y no se le restan los puntos correspondientes por dicho retraso, es posible que el estudiante perciba la política de retrasos más bien como una sugerencia y no se sienta obligado a entregar nunca los trabajos a tiempo. Es culpa nuestra si este comportamiento nos frustra, y ello no ayuda ni a los estudiantes ni a los futuros docentes. «Mi anterior profesor me permitía entregar los trabajos cuando me venía bien y se ajustaba a mi horario». Es probable que muchos de nosotros hayamos oído esta afirmación. En lugar de ceder, sea claro en cuanto a la entrega puntual y explique por qué deben deducirse puntos adicionales de los trabajos entregados con retraso para que sea justo. Subraye su obligación, como miembro del cuerpo docente, de cumplir las normas establecidas por el departamento. Comprender el «porqué» que hay detrás de sus acciones podría fomentar la responsabilidad de los estudiantes y frenar futuros retrasos. Price (2017b) advierte: «Si no les hacemos responsables, es poco probable que se sientan motivados para alcanzar el resultado» (párr. 16).

Cómo obtener buenas calificaciones
«¿Por qué no me han puesto un sobresaliente?». Creo que todos hemos oído esta pregunta alguna vez. Del mismo modo, todos hemos asistido a seminarios web en los que se ha debatido sobre la inflación de calificaciones y nos hemos esforzado por ser coherentes y justos a la hora de calificar. Sin embargo, es posible que no hayamos tenido en cuenta cómo la comunicación en torno a nuestros criterios puede motivar a los alumnos.  Price (2017b) recomienda dejar claros los criterios de evaluación en el programa del curso. Reconozco que en los cursos de Excelsior no modificamos los programas, pero se anima a los profesores a incluir una introducción en cada curso en línea. Esto ofrece una magnífica oportunidad para compartir las políticas sobre entregas fuera de plazo, las rúbricas de las tareas y los criterios relativos a la asistencia, los debates y otras actividades del curso.  Price (2017a) incluye lo siguiente en su programa de estudios: «Las calificaciones se obtienen en función de su rendimiento. Preste especial atención a los requisitos necesarios para obtener la calificación que e usted a y asegúrese de dedicarse a ello en consecuencia».

Excelsior proporciona instrucciones detalladas y rúbricas para las tareas y los debates. Lamentablemente, muchos alumnos hacen caso omiso de ambas y luego se sienten frustrados cuando obtienen una nota baja. (Muchos alumnos llegan incluso a preguntar si pueden volver a realizar la tarea). Una forma de evitar esa frustración es llamar la atención de los alumnos sobre las instrucciones y las rúbricas tanto en la introducción como en el anuncio semanal. Aproveche la oportunidad para resumir y explicar cualquier aspecto que pueda generar confusión. En algunas de mis asignaturas, grabo un breve vídeo en el que resumo las expectativas y cómo se evaluará el trabajo. A menudo hago referencia al vídeo y pregunto a los alumnos si han tenido ocasión de verlo. (¡Siempre queda claro cuándo se lo han saltado!) También he empezado a compartir listas de recomendaciones antes de proyectos importantes. A continuación, se incluye un breve extracto de una lista que publico antes de la entrega de una revisión bibliográfica final:

  • Su trabajo debe tener una extensión mínima de diez páginas. Esto no incluye la portada ni la bibliografía.
  • usted Debería contar con 15 fuentes, diez de las cuales deberían ser académicas.
  • Las citas directas no deben superar el 10 % del contenido de cualquier trabajo académico.
  • Si usted utiliza citas textuales, estas deben ir entre comillas y acompañadas de una referencia en el texto. El material parafraseado también requiere una referencia en el texto.
  • Inserte los gráficos o las tablas después de la página de referencias.
  • Póngase en contacto conmigo si usted tiene alguna duda sobre el formato APA. Es un requisito de esta asignatura, ¡y quiero ayudarle usted a perfeccionar esta importante habilidad!
  • Envíe su trabajo antes del domingo a medianoche. Como ya sab usted es por la normativa sobre entregas tardías, no se aceptarán trabajos entregados fuera de plazo a partir de la semana 7.

Reflexione sobre cómo usted transmite los estándares académicos, ya que se trata de una forma importante de motivar a los alumnos.

Descripción de los criterios de evaluación en los debates
Aunque muchas de las sugerencias de Price están orientadas a un aula presencial, consideré que una de ellas sería fácil de aplicar en los debates en línea. La participación en los debates puede resultar difícil de cuantificar, por lo que Price establece unas expectativas muy claras y detalla cómo se evalúa dicha participación. Price (2017b) comparte una rúbrica en la que describe y define tres roles —observador, colaborador y estudioso— y los puntos que se otorgarán por cada uno de ellos (párr. 39). Este material, descrito de forma específica, pone de manifiesto sus expectativas respecto a un trabajo de nivel A y deja muy claras dichas expectativas a los estudiantes. Si los estudiantes no adoptan los comportamientos que les permitirían ser considerados «investigadores», comprenden por qué no han recibido la puntuación máxima. Esta técnica de evaluación resulta beneficiosa tanto para los estudiantes como para los docentes; los estudiantes comprenden las expectativas y deben asumir su responsabilidad si desean obtener una puntuación alta. Es probable que los docentes disfruten de debates exhaustivos y reflexivos, al tiempo que reciben menos correos electrónicos con consultas sobre las calificaciones o solicitudes de repetición de tareas.

Referencias
Price, C. (2017a). ¿Cómo puedo conseguir que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje? [Diapositivas de PowerPoint]. Consultado en file:///C:/Users/ascotterickson/Downloads/price-christy-take-responsibility-20mm-note-taking-guide%20(1).pdf

Price, C. (2017b). ¿Cómo consigo que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje? [Seminario web]. En «Magna 20-Minute Mentors». Consultado en http://www.magnapubs.com/mentor-commons/?video=13857

Caroline Mosca participa en el almuerzo anual de investigación

Publicado el por Personal de enfermería

Caroline Mosca, enfermera titulada y doctora, asistió al almuerzo anual de investigación celebrado en el Graduate Center de la City University, en Manhattan. En este almuerzo se homenajeó a seis doctorados en Ciencias de la Enfermería, entre los que se encontraba la Dra. Mosca. La Dra. Mosca presentó un breve resumen de su investigación de tesis sobre «La relación entre la eficacia de la enseñanza clínica y la inteligencia emocional en el profesorado de enfermería clínica de los programas de formación previa a la obtención de la licencia en el estado de Nueva York». En la fotografía aparece a la izquierda junto a la presidenta de su tribunal de tesis, la Dra. Eleanor Campbell.

Uso de infografías en el aula

Publicado el por El cuerpo docente de Excelsior

Por Amy Erickson

¿Qué es una infografía?
En la edición de mayo de «Online Classroom», me llamó la atención el artículo del Dr . John Orlando sobre las infografías. Quizás algunos se pregunten: ¿qué es una infografía? Según Bovée y Thill (2016), «las infografías son un tipo especial de diagramas que pueden transmitir tanto datos como conceptos o ideas» (p. 238). Probablemente ustedvisto a periodistas utilizar infografías para contar una historia, mostrar una tendencia o incluso demostrar relaciones entre ideas. Si ustedver las diez mejores infografías de Hubspot de 2016, eche un vistazo a este enlace.

En su artículo, Orlando (2017) sugiere incorporar trabajos de infografía al plan de estudios. Considera que la infografía permite a los alumnos presentar la información de forma creativa y encontrar formas de transmitir la importancia de la misma. Tras leer su artículo, me inclino a estar de acuerdo.

Cambio de opinión
Como profesora de redacción, mi reacción inicial fue mostrarme reacia cuando Orlando sugirió que sustituyera los trabajos escritos por algo parecido a una infografía. Sin embargo, cuanto más reflexionaba sobre su sugerencia y sobre la importancia de la comunicación visual, más cambiaba de opinión. Me di cuenta de que las habilidades necesarias para crear una infografía son relevantes para nuestros alumnos y que saber utilizar la creatividad para presentar información es importante en cualquier ámbito profesional.

Actualmente imparto un curso de redacción empresarial. A menudo debatimos sobre la decisión de complementar la comunicación con elementos visuales. Además, nuestro libro de texto expone las razones por las que los elementos visuales están cobrando cada vez más importancia en nuestra comunicación; la más impactante de ellas procede de un estudio realizado en 2003 por el Instituto Nacional de Alfabetización. El estudio afirmaba que «solo la mitad de la población adulta de Estados Unidos posee actualmente las competencias de alfabetización que se consideran necesarias para tener éxito en el mundo laboral actual» (citado en Bovée y Thill, 2016, p. 223). Por lo tanto, es posible que el contenido de un mensaje se pierda o se malinterprete por parte de los destinatarios si los mensajes se presentan únicamente en formato escrito.  Bovée y Thill (2016) también sugieren que las personas que forman parte de un «entorno visual y saturado de medios de comunicación» llegan a dar por sentado que los elementos visuales forman parte de cualquier mensaje. Si esto se está convirtiendo en una expectativa, sin duda queremos que nuestros estudiantes adquieran experiencia con elementos como las infografías y estén preparados para cumplir y superar los requisitos de los empleadores.

Ideas para trabajos
Como ya he mencionado anteriormente, comprendo la reticencia a sustituir los trabajos escritos por infografías. Sin embargo, tal vez podrían utilizarse para complementar los trabajos escritos o para preparar a los alumnos de cara a estos. Quizá una infografía podría ayudar a los alumnos a comprender las conexiones en su investigación. Por ejemplo, ¿qué pasaría si los alumnos crearan una infografía en lugar de una matriz bibliográfica? (Para aquellos de usted no estén familiarizados con la matriz bibliográfica, suele elaborarse en una hoja de cálculo de Excel.) Los alumnos podrían utilizar una infografía para prepararse para un trabajo final, mostrando los diversos temas que han surgido durante su investigación. En algunas asignaturas, se pide a los alumnos que elaboren una presentación de su contenido escrito. Quizá una infografía podría ser una opción, junto con PowerPoint. Considere también cómo el uso de infografías podría ayudarle usted docente, a transmitir la información.

Introducción a
A menudo, las recomendaciones técnicas suponen mucho trabajo para los profesores. Me complace informar de que este no es el caso a la hora de crear infografías. Utilicé la página web recomendada por el Dr. Orlando (http://www.canva.com) y me pareció muy fácil de usar. También encontré este útil vídeo que me guió paso a paso en la creación de una infografía. Tardé unos quince minutos en crear una para mi propia página web. Creo ustedde este enfoque creativo para compartir información y usted animo usted lo pruebe usted mismo.

***A continuación se muestra la infografía que el autor ha elaborado en la página web del Centro de Excelencia en la Enseñanza, el Aprendizaje y la Evaluación.

Copia de «Squash-hunger», de Amy Scott