POR EL LABERINTO DE LOS ALGORITMOS

En otoño de 2017, Gretchen Schmidt leyó un artículo sobre la adopción por parte de Nueva Jersey de algoritmos para determinar las penas previas al juicio. El concepto de la reforma de la fianza le pareció interesante a Schmidt, quien, antes de dedicarse a la enseñanza superior, había trabajado en el ámbito jurídico. De hecho, durante sus estudios de Derecho, trabajó en la oficina del sheriff, donde una de sus responsabilidades consistía en realizar investigaciones jurídicas con los reclusos dos o tres veces por semana. «Aunque el uso de datos para fundamentar las decisiones sobre sentencias no es algo nuevo, me atrajo la idea de utilizar herramientas basadas en datos para ayudar a eliminar parte del sesgo aparentemente intrínseco del actual sistema de fianzas», afirma Schmidt.

En febrero de 2018, presentó una ponencia sobre el uso de algoritmos en el proceso de imposición de penas previo al juicio en la 55.ª Reunión Anual de la Academia de Ciencias de la Justicia Penal. La Academia de Ciencias de la Justicia Penal es una asociación internacional fundada en 1963 para fomentar las actividades profesionales y académicas en el ámbito de la justicia penal. Promueve la formación, la investigación y el análisis de políticas en materia de justicia penal dentro de esta disciplina, tanto para educadores como para profesionales. La Sra. Schmidt formó parte de un panel que presentó ponencias relacionadas con cuestiones relativas a la prisión preventiva.

Existen numerosos estudios sobre el uso de algoritmos en diferentes ámbitos y fases del proceso de justicia penal. «Al iniciar mi investigación, hice precisamente aquello de lo que advierto a mis alumnos: no paraba de perderme en laberintos», recuerda Schmidt.

Una de las cuestiones que se encontró explorando tiene que ver con la correlación entre la prisión preventiva y la probabilidad de ser detenido. En relación con esto, existen estudios sobre la probabilidad de que una persona en prisión preventiva sea enviada a la cárcel. «La teoría es que, si usted en prisión preventiva, usted más probable que acepte un acuerdo con la fiscalía y obtenga una condena más corta o, en el mejor de los casos, que se le cuente el tiempo ya cumplido. Esto, por supuesto, nos lleva al último laberinto: la probabilidad de declararse culpable de algo usted cometido porque usted del tiempo ni usted dinero para defenderse», explica. Se trata de cuestiones graves que deben tenerse en cuenta al analizar la prisión preventiva y el sistema de fianzas, y Schmidt estaba decidida a averiguar si los algoritmos podían ser una solución.

Schmidt llegó a la conclusión de que «para que el algoritmo tenga éxito, es necesario que se [aplique] correctamente, lo que incluye una formación intensiva sobre la herramienta, sus objetivos y limitaciones, así como un uso coherente en todos los niveles, desde el agente que la utiliza e introduce los datos en el sistema hasta el juez que determina la medida previa al juicio adecuada». Su investigación respalda que esto es posible. Schmidt informa de que Kentucky incorporó en 2013 una herramienta de evaluación de la seguridad pública y formación para todas las partes implicadas y, desde entonces, ha logrado una gran mejora en la prisión preventiva. «En cualquier caso, es necesario eliminar un sistema de fianzas privado que encarcela de forma desproporcionada a las personas sin recursos», afirma. – por Jenna Kerwin

EL PROFESOR DE ENFERMERÍA TOMÁS SERNA, UN VETERANO, CONTRIBUYE A LA COMUNIDAD

Puede que Tomás Serna haya dejado el servicio activo en octubre de 2016, pero su vida sigue estando lejos de ser tranquila. En la actualidad, el exteniente coronel se dedica a la docencia, la formación y la orientación de la próxima generación de líderes en enfermería, lo que, según él, fue la mejor decisión que pudo haber tomado.

Serna se alistó inicialmente en el Ejército en 1983 porque su título en administración de empresas le ofrecía pocas perspectivas laborales. Cuando abandonó temporalmente el Ejército ocho años después, cursó sus estudios universitarios en la Universidad de Texas en El Paso y obtuvo su licenciatura en enfermería. «Elegí la enfermería porque me ofrecía mejores oportunidades profesionales», afirma. Ahora trabaja como empleado del Gobierno federal. «Simplemente me cambié de uniforme y volví al trabajo», dice Serna. «Mi vida militar y mi vida civil están bastante interconectadas. No lo cambiaría por nada. Prefiero seguir sirviendo a trabajar en un hospital civil».

La firme determinación y la dedicación de Tomás Serna para guiar a otros hacia la supervivencia y el éxito le han llevado a apoyar a sus compañeros veteranos en su transición a la vida civil, así como a animar a sus propios hijos a perseguir sus sueños educativos.

Foto: Aaron Ingrao

Sin embargo, la transición a la vida civil no fue fácil. «Creo que lo más difícil para mí fue perder el control. Como oficial del Ejército, tenía mucha responsabilidad, pero también me ganaba un gran respeto. Podía hacer que las cosas sucedieran con una sola orden», explica Serna. Como es lógico, ahora ya no es así, y Serna afirma que hay que dominar un cierto grado de diplomacia para conseguir que las cosas se hagan.

Eso no le resta valor a su pasión por la enseñanza. Serna imparte las asignaturas NUR 338, «Introducción a la informática aplicada a la enfermería», y NUR 456, «Liderazgo y gestión en enfermería», en Excelsior. «Me gustan los alumnos comprometidos. Puedo trabajar con aquellos que se esfuerzan por tener éxito en la asignatura. Puedo ayudarles a tener éxito en la clase. Busco a aquellos estudiantes que se esfuerzan», afirma. Además, es algo que viene de familia. Uno de los mayores logros personales de Serna es haber criado a dos enfermeros: su hijo y su hija. Afirma que «les proporcioné una enseñanza, un entrenamiento y una orientación eficaces. No podría haber aportado más a la profesión que mis propios hijos». Uno de los mayores logros militares de Serna es que, en 2004, llevó a 450 soldados a Irak y los trajo a todos de vuelta sanos y salvos. Ambos logros son testimonio de la firme voluntad y la dedicación de Serna para guiar a otros hacia el éxito y la prosperidad.

Los consejos de Serna van mucho más allá de lo meramente paternal. Anima a los veteranos a aprovechar todos los programas a su alcance; por ejemplo, el Departamento de Asuntos de Veteranos (VA) cuenta con numerosos programas, entre los que se incluyen oportunidades de inserción laboral. «El centro de transición también puede ayudarles [a los veteranos] antes de que abandonen el servicio», explica Serna. «Deben encontrar la manera de trasladar su experiencia militar, su formación académica y su capacitación al mercado laboral civil. Deben vestirse para causar buena impresión».

Además de ayudar a otros veteranos, Serna es miembro de diversas organizaciones comunitarias locales. También forma parte de la Asociación de Enfermería de Texas y de la Asociación Nacional de Enfermeras Hispanas. «Organizamos ferias de salud, seminarios y actividades educativas dos veces al año en la comunidad. El objetivo es promover la profesión en la comunidad», explica. Como antiguo oficial del Cuerpo de Enfermería del Ejército, es miembro de la Asociación del Cuerpo de Enfermería del Ejército. En el ejercicio de esta función, ayuda a orientar a los oficiales jóvenes. «Además», continúa Serna, «como enfermero médico-quirúrgico certificado, ayudo a nuestros especialistas en enfermería clínica a desarrollar e impartir cursos de formación interna para ayudar a nuestros jóvenes enfermeros a obtener las certificaciones médico-quirúrgicas». —Por Jenna Kerwin

SUSAN PIPER: EL USO DE LA NARRACIÓN DIGITAL PARA AYUDAR A LAS VÍCTIMAS DEL TRASTORNO DE ESTRÉS POSTRÁUMATICO

El trastorno por estrés postraumático puede afectar a cualquier persona. Los militares en servicio activo y los veteranos son los que con mayor frecuencia padecen este trastorno debido a los acontecimientos de combate impactantes y peligrosos de los que han sido testigos durante su servicio. Susan Piper, enfermera especializada en salud mental y psiquiatría, conoce de primera mano los efectos del TEPT, ya que su marido tardó muchos años en admitir que padecía los síntomas de este trastorno. Desde entonces, Piper ha estado utilizando la narración digital para compartir su historia con otras personas, con la esperanza de que sepan que no están solas y que hay ayuda disponible.

Piper, originaria del oeste de Kentucky, proviene de una familia numerosa de militares. «Decidí alistarme en el ejército y responder a esa llamada porque la mía es una familia de militares. Mi padre sirvió, mis hermanos sirvieron, mis tíos y tías; desde la Fuerza Aérea hasta el Ejército y la Guardia Nacional», afirma Piper. Cuenta con más de 25 años de servicio militar, la mayor parte de ellos en la Guardia Nacional del Ejército, y se incorporó a la enfermería hace solo ocho años.

«Las razones que me llevaron a convertirme en enfermera se remontan a mucho tiempo atrás», recuerda Piper. Su hermana mayor era enfermera y, tras ser una estudiante universitaria «clásica y tradicional», ella también decidió dedicarse a la enfermería. «Era un impulso irresistible de querer ayudar, de marcar la diferencia», afirma Piper, quien visitó Excelsior en febrero.

Lo que la llevó a convertirse en enfermera especializada en salud mental y psiquiatría tiene su origen en su familia militar. «Lo que me impulsó a especializarme en ese ámbito concreto se remonta a mi pasión por mi propia experiencia como militar, ya que provengo de una familia llena de militares. A lo largo de los años, he visto a muchos soldados partir a la guerra y luego regresar a casa para hablar de lo que habían vivido», explica.

Susan Piper, profesora de la Facultad de Enfermería, comparte su experiencia en el reconocimiento del trastorno de estrés postraumático y en la enseñanza a estudiantes veteranos durante una presentación en el Excelsior College en febrero de 2018.

Foto: Danny Santandrea

Su marido era uno de esos soldados. De hecho, Piper llevaba 12 años ejerciendo de enfermera cuando su marido admitió por fin que tenía un problema. «Yo era enfermera en el ejército, era soldado y estaba justo a su lado, y aunque veía que sucedían esas cosas, incluso a mí me costó un poco de tiempo reconocer que había un problema», afirma.

Como profesora de enfermería en el Hopkinsville Community College, situado a unos 16 kilómetros de Fort Campbell, en Kentucky, Piper estaba acostumbrada a impartir clases a alumnos que habían prestado servicio en el ejército, que seguían en activo o que eran familiares de militares. Fue entonces cuando se le ocurrió la idea de utilizar el trastorno de estrés postraumático (TEPT) de su marido como herramienta didáctica mientras impartía clases en Excelsior en 2016. Piper decidió crear un vídeo para mejorar aún más el material del plan de estudios de salud comunitaria de la licenciatura en enfermería. El vídeo fue financiado por la beca de la Licenciatura en Ciencias de la Enfermería para Veteranos. «Decidí utilizar el hecho de que mi marido padece TEPT en mi historia digital y compartirlo con mis alumnos, porque creo que es importante establecer conexiones. Cuando usted conexiones, se produce el aprendizaje», afirma. Piper ha impartido las asignaturas NUR 212 «Diferencias en la salud a lo largo del ciclo vital 2», NUR 211 «Diferencias en la salud a lo largo del ciclo vital 1» y NUR 105 «Fundamentos de la atención de enfermería: diferencias en la salud» para Excelsior.

Piper describe la narración digital como un método que utiliza medios multimedia —como fotografías, música, vídeos, texto y, en ocasiones, incluso la palabra hablada— para compartir información: una historia, una idea o un pensamiento. «La narración digital es un método maravilloso para fomentar la reflexión, y es importante que todos la practiquemos de alguna forma», añade, al tiempo que explica que el proceso de reflexión consiste en analizar una situación y, a continuación, desarrollar un plan de acción. «Es un método de resolución de problemas, por usted ».

Por ejemplo, dice: «Si quiero mejorar como persona, voy a dedicar un minuto cada día a reflexionar sobre la jornada y sobre cualquier cosa que me haya planteado un problema. O quizá se trate de algo nuevo con lo que haya entrado en contacto; en ese caso, voy a pensar en ello y analizar cómo me ha afectado. ¿Qué he ganado con ello? Y luego desarrollaré ese plan, o curso de acción, o qué voy a hacer con esto ahora que lo he conocido o lo he experimentado».

Había varias cosas que Piper quería que la gente aprendiera de su historia digital. «La primera tenía que ver con las dificultades que conlleva el trastorno de estrés postraumático. La segunda era… que no están solos, que hay otras personas que han pasado por lo mismo. Quería que mis alumnos, en concreto mis alumnos de enfermería, lo entendieran», afirma Piper. «Así pues, hay muchas cosas que quería que aprendieran de la historia de mi marido sobre el TEPT, de cómo lo afronté y de lo que yo misma viví… Y supongo que una de las cosas que, tal vez al hablar de ello, me di cuenta de que muchas veces se olvida a las familias de los militares, y esa sería probablemente otra de las cosas que quería asegurarme de que comprendieran. El soldado, el veterano, sufre, pero la familia también sufre. Y esa lucha afecta a muchos», añade. «Pero también quería que supieran, en relación con eso, que no están solos, que hay alguien que puede apoyarles. Que hay ayuda disponible».

La narración digital no solo resulta beneficiosa en el aula, sino que también puede utilizarse con fines terapéuticos. Eso es lo que Piper y su marido comprendieron: «como si les hubieran quitado un peso de encima», afirma ella. Piper afirma: «Me emocioné mucho cuando él [su marido] se mostró ansioso por compartirlo él mismo. Sus amigos, mis amigos, lo expresaron a la perfección. Dijeron: “No solo está contando su historia, está contando nuestra historia”. Esa fue exactamente la reacción. Eso era lo que yo quería. Quería esa conexión».

Piper no ha asignado tareas de narración digital a ninguno de sus alumnos, pero cree que sin duda puede integrarse en el proceso de enseñanza. Explica que cualquier asignatura que fomente el pensamiento crítico y la resolución de problemas (reflexión) sería ideal para este tipo de enseñanza. Le interesa utilizarla en la especialidad de salud mental de Hopkinsville. «Recientemente he asumido la responsabilidad de nuestro curso de enfermería de salud conductual, de nuevo en el Hopkinsville Community College, y creo que, a medida que me vaya familiarizando con él, esta es una de las cosas que voy a utilizar… Espero poder emplearla en mi curso de salud mental. Creo que puedo integrarla allí, de alguna manera. Considero que será muy beneficiosa para estos estudiantes».

También espera volver a su historia para revisarla. «Al final de esa historia digital, hablo de cómo estoy terminando mi posmáster y comenzando mi DNP. Y ahora estoy a punto de cumplir dos años como enfermera especializada en salud mental certificada, y en mayo me graduaré con mi DNP». El proyecto final de Piper se centró en los veteranos, en particular en el acceso a la salud mental de los veteranos de Hopkinsville. Su sueño es marcar una mayor diferencia a nivel gubernamental, pero por ahora se siente satisfecha de haber marcado la diferencia con su historia digital. «Me dije: “Bueno, aunque solo influya en una persona, es una persona… Puedo irme tranquila. Pero no puedo dejarlo así, no, tengo que hacer más», afirma.

Piper afirma que las relaciones personales y la concienciación son los aspectos más importantes tanto para comprender como para aprender. Son los pilares sobre los que se construye la confianza. Afirma: «La concienciación es fundamental, ya sea sobre los problemas, sobre los signos y síntomas, sobre lo que usted hacer realmente para ayudar o compensar, o sobre los recursos que pueden estar disponibles en su zona. Por eso, para mí, esa [concienciación] es clave. Así es como mejor podemos marcar la diferencia». – Por Jenna Kerwin

¿QUÉ HAY EN UN NOMBRE? LAWRENCE VENDE Y FORD HATFIELD LO DESCUBRIRÁ

Lawrence «Larry» Sells Hatfield, el mayor de una familia numerosa de Indiana, se disponía a estudiar ingeniería en la universidad cuando solicitó una copia de su partida de nacimiento. Cuando la recibió, el adolescente descubrió una verdad inesperada: el padre que figuraba en su partida de nacimiento era un completo desconocido. Larry no era un Hatfield; era un Ford. El hombre al que había llamado «padre» toda su vida era en realidad su padrastro, y sus numerosos hermanos no eran más que medio hermanos. Su padre biológico falleció a causa de la gripe española en el campamento de entrenamiento en 1917. Su madre, viuda y con el pequeño Larry a cargo, se volvió a casar poco después.

Larry estaba furioso porque su madre le había mentido toda su vida. En un arrebato de ira, rechazó una beca completa y rompió todo vínculo con el hombre a quien conocía como su padre. Larry se casó, sirvió en la Segunda Guerra Mundial, crió a cuatro hijos y encontró trabajo en la planta de una fábrica de Indiana.

La ira de Larry no es nada inusual, pero quizá hubiera tomado mejores decisiones si su familia hubiera gestionado la información de otra manera. El descubrimiento de su verdadera identidad destrozó su confianza, pero ¿tenía que haber sido así?

Hoy en día, los genealogistas saben que existen cuatro tipos de familia: la familia genética (en la que las aportaciones de ADN de determinados antepasados acaban desapareciendo); la familia genealógica (todas las personas que son sus antepasados); la familia social (que incluye a cualquier persona a la que usted acoja en su vida usted ); y, por último, la familia jurídica (definida por la ley, como en el caso de la adopción o la desheredación). Ahora existe un quinto tipo de familia para las personas que se someten a trasplantes de órganos y comparten el ADN del donante. Por ejemplo, una hermana que reciba el riñón de su hermano dará ahora positivo tanto en pruebas de género femenino como masculino, lo que da lugar a una nueva definición de sí misma.

La identidad la define y la asume cada persona. ¿Es ético ocultar la verdad, como en el caso de Larry? ¿Tienen los niños en acogida o adoptados derecho a conocer sus orígenes?

MIRIAM PERLSTEIN LOWY, SUPERVIVIENTE DEL HOLOCAUSTO DE SABINOV, COMPARTE SU PASADO

Miriam Perlstein Lowy sobrevivió al Holocausto y solo le contó su historia a su hijo una vez, cuando él tenía 18 años. Él la transcribió en hebreo y nunca la olvidó. Cuarenta años después, Miriam, ya anciana, padecía demencia y comenzó a revivir su vida al revés. Al conocer su historia, él comprendió por qué su madre lo confundía con su padre y, más tarde, lo odiaba como si fuera un oficial de las SS que intentaba encarcelarla. Finalmente, ella lloró por su hermana mayor, arrancada de la familia y enviada a entretener a las tropas, para no volver jamás.

Su relato, hecho a regañadientes, llamó la atención de un guionista. Pero, ¿era cierto? Tan importante como no olvidar nunca es no perpetuar un fraude. ¿Podrían demostrarse y documentarse esos hechos increíbles?

Años más tarde, la respuesta es un rotundo «¡Sí!». La investigación genealógica revela pruebas extraordinarias. Los supervivientes de las 100 familias judías de Sabinov, en Eslovaquia, eran pocos, pero tenaces. Al menos nueve lograron llegar a la ciudad de Nueva York a finales de la década de 1950. Seis de ellos dejaron constancia de sus experiencias mediante testimonios grabados. A cada testigo del Holocausto se le indicó que contara únicamente su propia historia; sin embargo, los detalles de sus testimonios ayudaron a corroborar la información contenida en la historia de Miriam.

Florence Reimer fue la mejor amiga de Miriam después de la guerra. En su testimonio, la Sra. Reimer cuenta que nació en Estados Unidos y relata la fatídica decisión de su padre de regresar a Eslovaquia en la década de 1930 para estar con sus padres. Su padre, su madre y su hermano adolescente fueron asesinados, pero ella quedó exenta del «traslado» de marzo de 1942 de mujeres judías jóvenes y solteras porque el Gobierno no se atrevió a maltratar a una estadounidense.

Miriam Perlstein (en el centro, arriba) aparece junto a sus padres, Anna Landesmann y Kolomon Perlstein, y tres de sus cinco hermanos, hacia 1926 en Sabinov. Su hermana menor, Rozalie, murió en un experimento con medicamentos en Auschwitz. Esta fotografía, obra de un fotógrafo desconocido de Sabinov, fue escondida por unos amigos de Sabinov y actualmente es propiedad del hijo de Miriam.

El Dr. Eugene Schnitzer y su esposa Serena sobrevivieron a la guerra en Sabinov gracias a una «excepción»: él era médico. Escondieron a su sobrina y a sus suegros en un gran armario del salón, ante las propias narices de las autoridades. En una ocasión, llevó a su sobrina Vera a dar un paseo, pero nunca más volvió a hacerlo. Los vecinos del pueblo, antes tan amables, sabían que Vera no debía estar allí y les miraban con hostilidad.

El teniente Joseph Schnitzer y su esposa fueron trasladados en mayo de 1942. Un pariente de Joseph sobornó a muchas personas y persiguió al tren durante 15 millas antes de alcanzarlo. Se abrieron las puertas del vagón y se le pidió a Schnitzer que saliera. Se negó a hacerlo porque consideraba que se debía permitir que todos regresaran a casa. En la frontera polaca, Schnitzer alimentó a cientos de personas mientras esperaban un nuevo tren con destino al campo de concentración de Sobibor. Puso en marcha una panadería abandonada y consiguió provisiones de cualquier modo. La panadería «Schnitzer’s Bakery» de la serie «Seinfeld» era un lugar real, propiedad del auténtico Joseph Schnitzer.

Cada detalle de la historia de Miriam —desde que saltó del tren que se dirigía a Auschwitz, eludió la captura durante casi dos años, escapó de la muerte cuando se liberó el campo mientras se enfrentaba a la ejecución, se escondió en las nevadas montañas de los Tatras y odió a los habitantes de Sabinov, quienes le robaron la casa familiar y la rechazaron a su regreso— puede documentarse. Las investigaciones sobre testimonios independientes como los mencionados anteriormente, los libros de registro de Auschwitz, un censo de Sabinov y las fotos desgastadas que permanecieron ocultas durante décadas lo confirman. En consecuencia, su historia cumple con el criterio genealógico de veracidad y pronto se dará a conocer a través de un libro, un guion y, finalmente, una película.

UNA NUEVA MIRADA A UN CASO ANTIGUO: JANE DOE, NUEVA HAMPSHIRE, 1971

Un joven cazador encontró a Jane Doe NH 1971 —como se la llegó a conocer— cuando ya era demasiado tarde. Removió la pila de leña con su rifle y corrió a la comisaría cuando sus ojos ciegos se cruzaron con los de él. Dado que New Hampshire no contaba con un forense en 1971, el médico de referencia acudió desde Massachusetts para dirigir el proceso de recuperación bajo la fría lluvia de octubre.

El Dr. George Katsas afirmó que Jane Doe tenía entre 16 y 35 años, probablemente en el extremo superior de ese rango. En la primera autopsia no indicó ninguna causa de muerte y, inexplicablemente, se llevó a casa su mandíbula y su maxilar. Como no llevaba ninguna identificación, la policía publicó un anuncio en el periódico local. Muchas personas se presentaron en busca de sus hijas, hermanas o esposas desaparecidas. Esas mujeres desaparecidas fueron localizadas finalmente, pero nadie reclamó a la «Jane Doe NH 1971».

Décadas más tarde, se dispone de la tecnología necesaria para determinar su edad con una precisión de seis meses. Para ello es necesario contar los anillos de cemento que se forman alrededor de los dientes, pero esa parte de su cráneo no se encuentra entre sus restos. Las estimaciones de altura y peso para los estadounidenses también se han actualizado, sustituyendo las cifras de la época de la Gran Depresión que se utilizaban desde hacía mucho tiempo; sin embargo, quienes leen la descripción de Jane Doe siguen imaginándola como una joven fugitiva o una prostituta. Es casi seguro que se trataba de una ama de casa de unos treinta años, a la que le arrebataron su futuro. Dos artistas especializados en reconstrucciones crearon cómo podría haber sido su rostro, basándose en su cráneo, pero las representaciones no podrían ser más diferentes.

Reconstrucción de Jane Doe de 2006, realizada por Mary Fish (izquierda), y reconstrucción de Jane Doe de alrededor de 1995, realizada por un artista no identificado.Fotografías cedidas por la Unidad de Casos Sin Resolver de la Policía Estatal de New Hampshire.

Cuando todo lo demás falla, la genealogía genética puede aportar una respuesta definitiva. El ADN ya no sirve únicamente para descartar hipótesis. Con unos conocimientos básicos, un investigador puede utilizar el ADN autosómico para identificar los restos de soldados desaparecidos en combate o fallecidos en combate, mediante la comparación con el familiar más cercano. También puede identificar —y lo hará— a «Jane Doe NH 1971» y a las decenas de miles de fallecidos desconocidos que esperan recuperar su identidad. Un acuerdo de confidencialidad pone fin a esta historia, por el momento. En los últimos años se han resuelto más de cinco de estos casos y todo apunta a que la genealogía genética se convertirá en un paso imprescindible para la identificación de casos sin resolver en el futuro.